初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校 倪曉霞

初中語(yǔ)文是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的提升并為高中語(yǔ)文做基礎(chǔ)的橋梁，目的是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力和運(yùn)用能力。隨著新課改的深入，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了新的要求，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式被應(yīng)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中。但是現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)仍存在諸多問(wèn)題，本文將對(duì)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革對(duì)策。

初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題對(duì)策

于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。可以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育體制改革而產(chǎn)生的新型初中語(yǔ)文教學(xué)模式，是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效途徑。但是在實(shí)際的教學(xué)中，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)并未收到預(yù)期的教學(xué)效果，究其原因有以下幾個(gè)方面。

一、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）從學(xué)校角度看

受現(xiàn)階段應(yīng)試教育的影響，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試效果上更偏重于后者，雖然有的學(xué)校順應(yīng)潮流也將合作學(xué)習(xí)引入初中語(yǔ)文教學(xué)中，但大多流于形式，仍然看中學(xué)生的分?jǐn)?shù)的高低。這就使在教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境等方面沒(méi)有適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式的需要，導(dǎo)致初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣，甚至毫無(wú)進(jìn)展。

（二）從教師角度看

1.教師對(duì)學(xué)生的信任不夠

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)需要教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上有自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但是現(xiàn)在很多初中語(yǔ)文教師仍被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，擔(dān)心學(xué)生在合作交流和自由探討中使教學(xué)活動(dòng)失控，甚至?xí)魬?zhàn)自己的教師權(quán)威。另外，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文的考核仍以書(shū)面考核為主，出于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的考慮，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)抱有質(zhì)疑的態(tài)度。

2.教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式了解不深

雖然很多初中語(yǔ)文教師在課堂上引入了合作學(xué)習(xí)模式，但是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支撐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式下的語(yǔ)文課堂缺乏掌控。特別是在分組討論環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力不同，往往給教師帶來(lái)出其不意的問(wèn)題，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)增加了難度，如果教師不能有效掌控課堂進(jìn)程，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）從學(xué)生角度看

1.不能充分參與到合作學(xué)習(xí)中

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)水平、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力都存在差異，這就導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平存在差距。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式中，要求學(xué)生互動(dòng)交流，但是成績(jī)較好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致參與度不高，無(wú)法與其他學(xué)生交流探討合作學(xué)習(xí)。如果不加以正確指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，排斥合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的興趣和參與性不強(qiáng)

由于初中學(xué)業(yè)的科目較多，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，不能為合作學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不夠了解，不知如何下手、如何討論，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)氛圍沉悶，最終影響了合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)整體的把握，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生做出合理全面的評(píng)價(jià)，忽略了一部分學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的效果不佳。

二、對(duì)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校的管理人員要深入研究初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的重要性，從校園文化、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等各方面著手，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，如增加語(yǔ)文口語(yǔ)比賽、討論賽等，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（二）合理分組，優(yōu)化設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力合理分組，保證每組的合作水平均衡，讓每一位學(xué)生都能積極參與到小組討論中，提高語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的整體效果。同時(shí)，教師要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，選定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生做好學(xué)前準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要做到既能讓學(xué)生踴躍發(fā)言，又不脫離整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能活躍學(xué)生的思維，又能提高語(yǔ)文能力。

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以安排作為討論任務(wù)，讓每個(gè)小組成員針對(duì)探討發(fā)言。如果有內(nèi)容上的困惑，教師應(yīng)積極指導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是在師生之間、生生之間的互動(dòng)交流中完成的，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，語(yǔ)文教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心，通過(guò)對(duì)小組合作結(jié)果的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè)和榮辱與共的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的掌控能力和評(píng)價(jià)能力

小組討論、合作學(xué)習(xí)不是無(wú)紀(jì)律的自由發(fā)言，而是在教師的整體把控下同學(xué)之間、師生之間的探討學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，教師要提高自身的綜合素質(zhì)，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的了解和掌控能力，保證合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。同時(shí)，教師要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對(duì)其他同學(xué)的了解，以此提高合作學(xué)習(xí)的整體效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式是在“以人為本”、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念下的創(chuàng)新嘗試，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流能力、探索能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和提高語(yǔ)文的整體素質(zhì)具有重要的作用。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)置、合理掌控、充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)參與，從而提高初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【1】黃吉來(lái).初中語(yǔ)文有效合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐【J】.教育界，2011（14）

【2】張旭華.初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析【J】.語(yǔ)文廣場(chǎng)（下旬刊），2013（5）

【3】高香云.淺析初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及策略【J】.讀與寫(xiě)（上，下旬），2016（13）