王夢(mèng)茜

【摘要】利用英文電影開展英語聽力教學(xué)輔助是通過試聽結(jié)合的模式，利用英文電影豐富的詞匯量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，開展的新型多媒體輔助教學(xué)方式。本文從英文電影與英語聽力教學(xué)結(jié)合的理論出發(fā)，論述了英文電影與大學(xué)英語聽力教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，并指出了利用英文電影實(shí)施英語聽力教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 聽力教學(xué) 英文電影

大學(xué)生英語聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言應(yīng)用能力的重要途徑。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)有著這樣那樣的問題，老師也在不斷探索和尋找新的教學(xué)方式。隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也被廣泛應(yīng)用。而利用英文原聲電影開展英語聽力教學(xué)也被越來越多的老師應(yīng)用。

一、英文電影與大學(xué)英語聽力教學(xué)結(jié)合的理論基礎(chǔ)

從建構(gòu)主義理論的角度來說，知識(shí)并非一種主觀的經(jīng)驗(yàn)或客觀的活力，而是學(xué)習(xí)者在特定的情境或社會(huì)背景下，借助他人的幫助和必要的學(xué)習(xí)資料，統(tǒng)一對(duì)意義的建構(gòu)而得來的。是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。而傳統(tǒng)聽力教學(xué)最明顯的特色就是“灌輸”式的教學(xué)，缺乏師生之間的互動(dòng)，也缺少了聽力內(nèi)容的理解、背景的熟悉。這違反了建構(gòu)理論中知識(shí)獲取的條件，即知識(shí)獲取的多少與學(xué)生背誦或記憶能力弱關(guān)聯(lián)，而與學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互去建構(gòu)相關(guān)知識(shí)的能力強(qiáng)相關(guān)。利用英文電影開展大學(xué)英語聽力教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是在為學(xué)生提供一個(gè)盡可能真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在電影播放的過程中，對(duì)影片中的知識(shí)和原有知識(shí)進(jìn)行交互，從而主動(dòng)的構(gòu)建新的知識(shí)。這種試聽結(jié)合的方式通過影像、聲音以及劇情的銜接，讓學(xué)生感受到了一個(gè)動(dòng)態(tài)的語言學(xué)習(xí)背景和環(huán)境。這對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性都有所提高，對(duì)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)有著重要的積極作用。

二、英文電影與大學(xué)英語聽力教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。通過教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究和獲得某種知識(shí)的心理特征，屬于一種推動(dòng)人類求知欲的內(nèi)在力量。利用英文電影開展大學(xué)英語聽力教學(xué)輔助對(duì)提高大學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣有著非常大的影響力。因?yàn)榕c傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的英語聽力練習(xí)對(duì)比，英文原聲電影不但是學(xué)習(xí)的對(duì)象，還是藝術(shù)的表現(xiàn)，電影所獨(dú)有的感染力會(huì)不自覺的吸引學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在遇到聽不懂的地方，學(xué)生還可以結(jié)合前后情節(jié)和畫面進(jìn)行猜測(cè)，同樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.英文電影構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)中，環(huán)境的影響因素是非常重要的，所謂的Chinglish正是語言與環(huán)境結(jié)合的最好證明。所以要想學(xué)生提高英語聽力學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境就非常重要。在英文電影中，出現(xiàn)的都是生活化的場(chǎng)景，所有的詞匯、語法都是基于生活環(huán)境和語境而出現(xiàn)，為學(xué)生們展示了一個(gè)與生活一致的語言環(huán)境。能夠更好的讓學(xué)生理解各種詞匯句式的使用環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)語言的表達(dá)欲望。通過音像結(jié)合的方式，加深了學(xué)生的印象，提高了記憶效率，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)興趣。

三、英文電影與大學(xué)英語聽力教學(xué)結(jié)合的方式

1.選擇合適的影片。組織學(xué)生觀看電影，輔助聽力教學(xué)的開展，對(duì)電影的選擇有著嚴(yán)格的要求。并非所有的英文電影都可用來開展教學(xué)。首先要求電影有著正確的價(jià)值取向，內(nèi)容要積極健康、符合社會(huì)主義主流價(jià)值觀。其次要求電影服務(wù)于聽力教學(xué)，至少內(nèi)容是與近期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的。最后要符合能力匹配的原則。選擇的電影語言要求不能太高，要與學(xué)生的現(xiàn)有水平和英語基礎(chǔ)相匹配。最好是口音較為標(biāo)準(zhǔn)，且?guī)в凶帜坏碾娪?，方便不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.開展課前設(shè)計(jì)。在課前老師要進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)，課堂活動(dòng)等于影片進(jìn)行結(jié)合。在課前還要對(duì)影片的歷史背景、人物特點(diǎn)以及相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行介紹。這樣不僅是為了讓學(xué)生在觀看影片的時(shí)候能夠?qū)θ宋镪P(guān)系、情節(jié)發(fā)展進(jìn)行更好的理解，從而提高聽力鍛煉效果。同時(shí)提出一定的觀影要求，做到有針對(duì)性的開展聽力教學(xué)。

3.放映過程中穿插教學(xué)活動(dòng)。目前部分老師利用英文電影開展聽力教學(xué)，只是簡(jiǎn)單的播放電影，沒有中途穿插的教學(xué)活動(dòng)。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行分片段播放，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行參與。教師根據(jù)影片內(nèi)容設(shè)計(jì)一些題目，例如可以對(duì)影片中的細(xì)節(jié)進(jìn)行推理，鍛煉學(xué)生精聽和泛聽的能力。還可以在提前教授學(xué)生一些在影片中會(huì)出現(xiàn)的連讀、弱讀、爆破等知識(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)他們對(duì)發(fā)音的敏感。還可以在部分關(guān)鍵片段去掉字幕，讓同學(xué)通過圖像和前后情節(jié)及人物關(guān)系聽寫對(duì)話。鑒于電影中的語速都較快，在聽寫環(huán)節(jié)要注重題目的難易程度，不能讓學(xué)生失去興趣和信心。

4.開展課后活動(dòng)。組織觀影結(jié)束以后，也要設(shè)計(jì)一系列的課后活動(dòng)鞏固學(xué)生在觀影中的收獲?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行電影情節(jié)的改編和配音表演等，讓學(xué)生通過自身參與和實(shí)踐，把電影中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。還可以對(duì)電影中的文化背景進(jìn)行解讀，從而增強(qiáng)對(duì)英語文化背景的敏感性，增強(qiáng)他們對(duì)文化的理解和跨文化交流的能力。在整個(gè)過程中，學(xué)生雖然是知識(shí)建構(gòu)的主體，但是老師的引導(dǎo)、啟發(fā)和組織是必不可少的。老師在課后要多和學(xué)生進(jìn)行交流，就觀影教學(xué)中存在問題進(jìn)行改善，最大限度的發(fā)揮英文電影對(duì)英語聽力教學(xué)的輔助效果。

結(jié)語：英文電影輔助大學(xué)英語聽力教學(xué)是教學(xué)模式多元化的一部分，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了他們對(duì)英語語境的理解和西方文化的接觸。當(dāng)然，如何事物都是又正反兩面的，我們要避免英文電影教學(xué)形式化，而且不能讓英文電影聽力教學(xué)替代傳統(tǒng)聽力教學(xué)，應(yīng)該按照相應(yīng)的比例，讓英文電影成為英語聽力教學(xué)的有效輔助措施。

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