【摘要】畢業(yè)論文工作對(duì)提高高師英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。本文在剖析高師英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在的問題的基礎(chǔ)上，針鋒相對(duì)地提出了一些改善高師英語專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的對(duì)策和措施，主要包括：改革課程教學(xué)體系，將論文寫作和課堂教學(xué)相結(jié)合；打破壁壘整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉和拓寬寫作領(lǐng)域相結(jié)合等，以期對(duì)提高高師英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平能起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】高師英語專業(yè) 本科畢業(yè)論文 存在問題 改進(jìn)對(duì)策

畢業(yè)論文工作對(duì)提高英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。然而，高師英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的整體現(xiàn)狀不容樂觀，畢業(yè)論文工作還面臨著一些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文力圖在分析高師英語專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的原則，有針對(duì)性地提出解決和改善所存在的問題的途徑和策略，以期能夠?qū)Ω纳坪吞岣吒邘熡⒄Z專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平能有所幫助。

一、高師英語專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析及存在的問題

通過對(duì)河南部分高等師范院校的英語專業(yè)的畢業(yè)論文的抽樣調(diào)查和對(duì)英語專業(yè)本科畢業(yè)生的問卷調(diào)查，除部分優(yōu)秀畢業(yè)論文的寫作水平可圈可點(diǎn)外，還發(fā)現(xiàn)了以下在畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中存在的問題：1.選題方向陳舊，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。主要表現(xiàn)在論文選題重復(fù)率過高，選題范圍過窄缺乏新意。2.抄襲現(xiàn)象不同程度存在，重視不夠，缺乏正確的科研精神。3.收集資料途徑單一，論據(jù)論證不充分，缺乏說服力。相當(dāng)一部分學(xué)生只從學(xué)校知網(wǎng)上下載相關(guān)論文，收集資料，并沒有查找其它相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，收集資料途徑單一。4.相當(dāng)一部分畢業(yè)論文語言質(zhì)量亟需提高，結(jié)構(gòu)相對(duì)混亂，缺乏邏輯性和層次感。5.文體風(fēng)格偏離論文要求，格式缺乏規(guī)范性。主要表現(xiàn)在部分學(xué)生的論文在很大程度上偏離了論文的語體風(fēng)格，遣詞造句趨于口語化，甚至將畢業(yè)論文的語體與一般文章和文學(xué)作品的語言混為一談，堆砌華麗辭藻，喜用描寫手法，隨意主觀抒情，背離了畢業(yè)論文的文體風(fēng)格。其次還表現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文的格式不重視。其實(shí)這樣的問題在很多高等師范院校的英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中都不同程度的存在著。

二、改進(jìn)高師英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與措施

針對(duì)上述存在的問題，在進(jìn)行了認(rèn)真的反思之后，本文特針鋒相對(duì)地提出以下解決對(duì)策與措施。

1.重視論文反撥效應(yīng)，改革寫作與語法課教學(xué)相結(jié)合。鑒于一部分高師英語專業(yè)的畢業(yè)論文語言表達(dá)能力亟需提高的情況，應(yīng)對(duì)寫作課進(jìn)行適度改革。首先，應(yīng)改革寫作課的教授方法與內(nèi)容，對(duì)寫作課多進(jìn)行分文體教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練；其次，應(yīng)改革傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，多采用交互式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)方法，重視師生間的課堂交流和學(xué)生的反饋；再者，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作過程中的輔導(dǎo)，拓展寫作課的教學(xué)空間和外延；最后，應(yīng)加大學(xué)生的寫作輸出量，并統(tǒng)籌兼顧量的輸出和質(zhì)的提高。重要的是要讓高師英語專業(yè)的學(xué)生通過寫作課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺用英語進(jìn)行寫作的習(xí)慣，并在實(shí)戰(zhàn)中不斷地提高自己的寫作能力和水平，這樣就能為將來的英語論文創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，針對(duì)高師英語專業(yè)部分畢業(yè)論文中語法錯(cuò)誤百出，句子結(jié)構(gòu)混亂等問題，改革語法課教學(xué)也是勢(shì)在必行。整體而言，目前語法課教材相對(duì)陳舊，其中講授的很多內(nèi)容在高中階段大多學(xué)過，語法課本身就枯燥乏味，再加上部分老師上課時(shí)照本宣科，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語法課的興趣，從而忽視對(duì)英語語法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。故語法課教師應(yīng)上升到語言學(xué)的高度，從宏觀與微觀的角度來系統(tǒng)講授，重要的是要查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生對(duì)英語語法有整體認(rèn)識(shí)，并且能夠在語法課的學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到自己的知識(shí)盲點(diǎn)，并進(jìn)行改進(jìn)。

2.改革課程教學(xué)體系，將論文寫作和課堂教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，要從根本上改變這一現(xiàn)象，重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。應(yīng)從前期教學(xué)環(huán)節(jié)入手，將畢業(yè)論文與專業(yè)課程學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。英語專業(yè)其它課程也要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力的義務(wù)，并使之貫穿到高師英語專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)重視課程論文、學(xué)年論文、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告等論文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，比如在高年級(jí)的專業(yè)課如語言學(xué)、文學(xué)和翻譯課程中可要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單的學(xué)期論文；搞好寫作課程的講授和協(xié)調(diào)，在三、四年級(jí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師開設(shè)學(xué)術(shù)寫作課程，介紹常見的論文寫作步驟、技巧和注意事項(xiàng)。既要把學(xué)術(shù)訓(xùn)練滲透在平時(shí)的教學(xué)中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練，把畢業(yè)論文教學(xué)貫穿于大學(xué)教育的全過程，為最后的畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.打破壁壘整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉和拓寬寫作領(lǐng)域相結(jié)合。英語專業(yè)本科畢業(yè)論文之所以創(chuàng)新性較低的原因之一就在于學(xué)生知識(shí)面較窄，不能靈活融會(huì)貫通其它學(xué)科門類的知識(shí)于自己的論文創(chuàng)作中。要改變這一現(xiàn)狀，除了英語教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理論修養(yǎng)之外，可以借助本校其他專業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，如經(jīng)濟(jì)、歷史、法律和旅游等，實(shí)現(xiàn)師資和教育資源共享，踐行跨系上課或?qū)W生跨系選修課，形成“大文科”意識(shí)，打通專業(yè)之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)學(xué)科智慧和視閾的融合，有效平衡語言知識(shí)技能和思想深度廣度的關(guān)系，培養(yǎng)外語流利的、有智慧和思辨能力的人才。這樣的教學(xué)改革將會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面、綜合素質(zhì)和能力獲得大幅的提高，并且也會(huì)直接推動(dòng)跨學(xué)科研究的發(fā)展，研究商務(wù)英語、英語文化史、法律英語以及旅游英語的學(xué)生人數(shù)也就會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，高師英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)作范圍將會(huì)大大拓寬。

4.實(shí)施論文創(chuàng)作全程指導(dǎo)，導(dǎo)師制和班主任制的管理模式相結(jié)合。如果條件允許的話，可以試行論文創(chuàng)作全程導(dǎo)師制和班主任制。學(xué)生一進(jìn)人大學(xué)，在給其配備班主任的基礎(chǔ)上，可以再配備一名導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)由英語專業(yè)的老師擔(dān)任，除側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)外，還應(yīng)與班主任緊密配合，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科研觀，培養(yǎng)和塑造其科研能力。本科生導(dǎo)師制和班主任制的優(yōu)越性大致有以下幾點(diǎn)：有利于學(xué)生的英語專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)；有利于學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；有利于提高學(xué)生科研論文的寫作和表達(dá)能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面；改善學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，烘托學(xué)術(shù)氣氛。該制度雖然踐行起來有一定困難，但是這是一個(gè)標(biāo)本兼治的好方法，能夠從源頭上改善學(xué)術(shù)風(fēng)氣和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來。

5.加強(qiáng)學(xué)術(shù)資源建設(shè)，引導(dǎo)合理利用資源和完善收集途徑相結(jié)合。高師英語專業(yè)部分學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的另外一個(gè)原因是收集資料的范圍過窄，沒有能夠合理地利用各種學(xué)術(shù)資源。在學(xué)術(shù)資源建設(shè)方面，各高等師范院校應(yīng)充分創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)術(shù)資料和資源。學(xué)術(shù)資源建設(shè)和規(guī)劃要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于實(shí)際，能為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供必要條件。無疑英語專業(yè)相關(guān)的學(xué)報(bào)、中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等重要的學(xué)術(shù)資源應(yīng)該成為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的重要學(xué)術(shù)依據(jù)和參考。但是學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生多關(guān)注相關(guān)科研書籍和調(diào)研報(bào)告，查找更為詳實(shí)的論文寫作所需的資料。如果條件允許，高等師范院校之間可以嘗試學(xué)術(shù)資源和網(wǎng)絡(luò)資源共享，拓寬學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)作查找資料的途徑。必要的話也可以在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，通過各種途徑從國(guó)外收集相關(guān)科研資料。收集資料是論文撰寫中的重要一環(huán)，只有資料詳實(shí)，才能做到論據(jù)充足，論證有力，才能使論文的創(chuàng)作真正做到“有血有肉”。學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)共同努力，充分的利用一切可能的學(xué)術(shù)資源，為提高高師英語專業(yè)本科畢業(yè)論文創(chuàng)作質(zhì)量創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，是英語專業(yè)本科教學(xué)階段的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方的共同努力。針對(duì)高師英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中存在的問題，本文針鋒相對(duì)地提出了一些改善高等師范院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和措施，以期能夠?qū)μ岣吒邘熡⒄Z專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文抗.英語專業(yè)學(xué)士論文寫作現(xiàn)狀分析[J].外語界，2004， （03）.

[2]王崇義.加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)——關(guān)于本科生畢業(yè)論文若干問題的思考[J].外語教學(xué)，2004，（06）.

作者簡(jiǎn)介：張歡（1982-），男，河南湯陰人，漢族，碩士，安陽師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院講師，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，影視文學(xué)。