楊曉華

【摘要】科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0138-02

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的情緒容易激動(dòng)，課堂的氣氛很難調(diào)控，我想要上好小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一堂課下來可能亂成一團(tuán)，實(shí)驗(yàn)就不太可能成功，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難得到發(fā)展，甚至在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)呢！因此我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)自身的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生下列習(xí)慣。

一、傾聽別人

專心聽講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我按照“教給傾聽的方法，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，訓(xùn)練傾聽的能力”三步進(jìn)行。教給傾聽的方法：要求孩子既要學(xué)會(huì)傾聽老師講課，又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言。聽時(shí)，要做好積極的心理準(zhǔn)備，把注意力集中到將要探討的問題上，先獨(dú)立想一想自己對(duì)這個(gè)問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學(xué)會(huì)記住他人發(fā)言的要點(diǎn)。聽時(shí)還要求學(xué)生目光注視對(duì)方，用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等非語(yǔ)言信號(hào)表示自己在聽，用“我明白了?！薄罢?qǐng)您把……再講一遍好嗎？”等語(yǔ)言信號(hào)表明自己聽的結(jié)果。培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，訓(xùn)練傾聽的能力，一定要付諸行動(dòng)。例如，在課堂中，可以隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述前一位同學(xué)的回答，并及時(shí)給予肯定。而在分組討論時(shí)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽大家的意見等等，都是行之有效的方法。我每次講課的時(shí)候眼睛總是注視著學(xué)生，學(xué)生分組匯報(bào)質(zhì)疑的時(shí)候盡量面對(duì)學(xué)生講話，通過眼神的互相交流，學(xué)生聽的興趣感也就強(qiáng)了。另外材料的出示要講究時(shí)間，如《探究磁鐵的磁力》一課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在設(shè)計(jì)方案后領(lǐng)取磁鐵和回形針，這樣聽課的注意力就不會(huì)分散，長(zhǎng)之以往學(xué)生就養(yǎng)成了上課認(rèn)真傾聽別人的好習(xí)慣。

二、主動(dòng)探究

小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。然而，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管他們從學(xué)會(huì)說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子自己尋找問題的答案，他們會(huì)毫無(wú)保留地將答案告訴孩子，惟恐孩子聽不明白。進(jìn)入學(xué)校后，不少教師在教學(xué)中也是“絞盡腦汁”地將知識(shí)通過語(yǔ)言、演示實(shí)驗(yàn)等方式傳授給學(xué)生。或者學(xué)生只是機(jī)械地照著教師指定的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動(dòng)的參與，久而久之，孩子們習(xí)慣于從老師或家長(zhǎng)那里“省時(shí)省力”地獲取知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋?，自覺主動(dòng)地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動(dòng)摩擦大于還是小于滑動(dòng)摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。

三、動(dòng)手動(dòng)腦

科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測(cè)可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦?；顒?dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對(duì)于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個(gè)研究小組對(duì)本組感興趣的問題，先提出預(yù)測(cè)，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案。同時(shí)在活動(dòng)中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時(shí)記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測(cè)的結(jié)果、對(duì)現(xiàn)象的分析、以及對(duì)活動(dòng)的感悟，都要及時(shí)記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、善于合作

1.分工。例如在教學(xué)《一杯水能溶解多少食鹽》這一課時(shí)，在制訂50毫升水能溶解多少勺食鹽的方案時(shí)，就需要學(xué)生先分工，決定誰(shuí)來舀，誰(shuí)來記，誰(shuí)來攪拌，然后才能合作。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問題的辦法。

2.合作。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開始。例如在教學(xué)《擺的研究》時(shí)，每個(gè)小組有一根繩子，一個(gè)鐵架臺(tái)，一盒砝碼和一根尺子，讓每個(gè)小組選擇研究擺的速度與擺長(zhǎng)、擺重有什么關(guān)系的其中一個(gè)問題，要求在十分鐘內(nèi)完成。

3.善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

總之，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，養(yǎng)成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲取知識(shí)的多少更為重要，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)甚至?xí)?duì)他們一生的發(fā)展起著決定性的作用。