王緋

【摘要】科學(xué)活動是幼兒認(rèn)識大自然及周圍生活中各種事物與現(xiàn)象的一種方式，對幼兒的探究能力的發(fā)展具有重要意義，但現(xiàn)實(shí)中的幼兒科學(xué)教學(xué)存在著觀念與實(shí)踐方面的諸多誤區(qū)。要培養(yǎng)幼兒的探究能力，幼兒科學(xué)教師應(yīng)激發(fā)幼兒探究的興趣，活動內(nèi)容貼近幼兒實(shí)際生活，選擇合適的探究操作方式。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)活動 幼兒發(fā)展 探究能力

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0042-01

科學(xué)活動是幼兒認(rèn)識大自然及周圍生活中各種事物與現(xiàn)象的一種方式，對幼兒探究能力的發(fā)展具有重要意義，但現(xiàn)實(shí)中的幼兒園科學(xué)活動存在著觀念與實(shí)踐方面的諸多誤區(qū)。在當(dāng)前的幼兒園科學(xué)活動中，究竟是什么限制了幼兒的探究？如何在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力呢？如何針對幼兒自身特點(diǎn)提高幼兒園科學(xué)活動質(zhì)量？這些都是值得探討的問題。

一、什么是探究

美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究”是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，涉及到觀察現(xiàn)象；提出問題；查閱書刊及其他信息資源以便了解已有的知識；涉及調(diào)查和研究方案；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來核查已有的結(jié)論；運(yùn)用各種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；得出答案、進(jìn)行解釋并作出預(yù)測；把結(jié)果告知他人。[1] “探究”的最大特點(diǎn)是幼兒自己探索問題，強(qiáng)調(diào)自主、自愿?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！?/p>

二、幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)幼兒科學(xué)探究的樂趣

幼兒天生好奇好問，對大自然及周圍環(huán)境充滿深厚的好奇心和求知欲，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動時(shí)，要注意保護(hù)和引導(dǎo)幼兒的這種天性，通過豐富而有趣的活動，讓幼兒體驗(yàn)到探究的樂趣。

（二）活動內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際生活

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！币虼?，幼兒園活動內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際生活，充分利用幼兒身邊的食物和現(xiàn)象進(jìn)行探究，并將科學(xué)“回歸生活”的理念深入淺出的呈現(xiàn)給幼兒，盡可能來自幼兒所熟知的生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒感興趣的、生動鮮活的、具體的，也是幼兒能夠理解和容易學(xué)的，只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己及與自己相關(guān)人的意義 ，是自己當(dāng)前想要知道的東西和要解決的問題，他才能積極主動地去學(xué)習(xí)和探究，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和感悟到科學(xué)就在身邊，才能保持永久強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。

（三）探究材料和工具要適宜

除了內(nèi)容是源于熟悉的生活，探究材料和探究工具也應(yīng)該是幼兒熟悉和常見的，教師要關(guān)注和研究材料的，只有適宜結(jié)構(gòu)的材料才能夠支持幼兒的自主探究和發(fā)現(xiàn)。例如：讓幼兒探究和發(fā)現(xiàn)會吸水的紙，就需要為幼兒選擇幾種特點(diǎn)和差別明顯的紙，報(bào)紙、瓦楞紙、餐巾紙、包裝紙、水粉紙等。[2]讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)怎樣插花花瓶不容易倒則需要為幼兒提供統(tǒng)一高度、相同種類的花。另外，為幼兒提供一些有趣的探究工具：玻璃杯、碗透明盆、勺子、小容器等，是幼兒熟悉的工具，安全簡便，不會分散幼兒的注意力，是學(xué)習(xí)科學(xué)最適宜的材料。

（四）選擇合適的探究操作方式

皮亞杰說過：幼兒的思維來源于操作，操作停止，思維也停止了。幼兒階段的科學(xué)教育更加尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)本質(zhì)特征，他不追求幼兒一定要掌握說出來的、準(zhǔn)確的、科學(xué)的概念，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身經(jīng)理探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在活動中應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供充分操作、思考、想象與發(fā)展的空間，無論如何，幼兒只有在實(shí)際操作中才能了解科學(xué)的真諦，才會真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升動手能力，進(jìn)而學(xué)會解決生活中的實(shí)際問題。通過親自動手操作，幼兒在主動快樂的探索和解決問題的過程中體驗(yàn)到身邊的科學(xué)，經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，從而使其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)，只有通過適宜的探索操作方式，幼兒才能建構(gòu)初步的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)。

（五）在科學(xué)探究中注意幼兒情感的培養(yǎng)

在探究活動中，幼兒對甚或現(xiàn)象問題的情感指向和情緒體驗(yàn)是形成科學(xué)態(tài)度的前提，我們不僅要重視幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)還要呵護(hù)幼兒對自然生命科學(xué)的情感，要充分挖掘活動中的情感教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒熱愛大自然，熱愛動植物，對自然生命科學(xué)產(chǎn)生好奇與興趣，在主動探究中產(chǎn)生好奇與興趣，在主動探究中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，科學(xué)探究的過程不是一帆風(fēng)順的，必然有挫折，有困難。當(dāng)面對挫折困難時(shí)，難免會產(chǎn)生負(fù)面情緒，這些都是無法回避的，如何面對并處理好這些負(fù)面情緒，也是我們應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握的。

參考文獻(xiàn)：

[1]美國國家研究理事會.國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)[M].守執(zhí)等譯.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999：30.

[2]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013，（3）.