徐孝才 夏連榮

【摘要】中職德育課教學(xué)目標(biāo)能否順利有效實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法和手段是否科學(xué)十分關(guān)鍵?！叭搅h(huán)節(jié)教學(xué)法”是在長期中職德育課教學(xué)的基礎(chǔ)上探索出來的全新教學(xué)方法，對(duì)中職德育課的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面的闡釋。幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明，這一方法有效解決了德育課教學(xué)效率不高、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，對(duì)廣大中職德育教師具有極強(qiáng)的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】三步六環(huán)節(jié) 中職德育課 教學(xué)法 效率

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0076-02

中職德育課教學(xué)大綱指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。德育課的主要任務(wù)是以鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成?！?/p>

德育課教學(xué)應(yīng)該遵循“貼近實(shí)際，貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際出發(fā)，重視實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

當(dāng)前，有效性問題已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。中職德育課教學(xué)者和研究者也在深入探求提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性、高效性。長期的教學(xué)中，我們逐步探索出了符合中職學(xué)生學(xué)情、深得學(xué)生喜愛，能夠提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

一、三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法含義

“三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法”指的是在中職德育課的教學(xué)中，教師通過“巧設(shè)情境、激發(fā)興趣，合作探究、引思明理，判斷應(yīng)用、體驗(yàn)踐行”三個(gè)步驟，并在三大步驟的框架內(nèi)，把教學(xué)細(xì)化為“巧設(shè)情境、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究、突出重點(diǎn)，啟發(fā)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)，體驗(yàn)生活、升華情感，總結(jié)歸納、梳理完善，判斷應(yīng)用，體驗(yàn)踐行”六個(gè)環(huán)節(jié)，以構(gòu)建“學(xué)——思——用”三維立體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)德育課認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度觀念目標(biāo)和運(yùn)用目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。

三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法建立在認(rèn)真分析教材、深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教材進(jìn)行全面、細(xì)致、系統(tǒng)的整合，通過合理組織學(xué)習(xí)小組，精心選擇案例進(jìn)行教學(xué)，不僅與有效教學(xué)的“三條鐵律”高度呼應(yīng)，也大大提高了學(xué)生的參與熱情，提高了教學(xué)效率，得到了師生的高度認(rèn)可。

二、“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用

在實(shí)施三步六環(huán)節(jié)教學(xué)之前，教師要對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行細(xì)致入微的分析，以確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法以及教學(xué)策略。教師通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)、在師生學(xué)習(xí)空間內(nèi)放置有關(guān)微課視頻、發(fā)放導(dǎo)學(xué)案等方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分全面的了解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)。

1.“三步六環(huán)節(jié)”的引領(lǐng)步驟

列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”?？梢娕d趣是最好的老師?！叭搅h(huán)節(jié)教學(xué)法”的第一個(gè)步驟就是“巧設(shè)情境、激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是情境案例的選擇。案例選擇從內(nèi)容上看，可以是國際內(nèi)內(nèi)重大新聞，也可以是校園內(nèi)外的熱點(diǎn)問題；從形式上看，可以是音視頻資料，也可以是學(xué)生自編自導(dǎo)的即興表演；從表現(xiàn)手法上看，可以是真實(shí)的場景再現(xiàn)，也可以是模擬的現(xiàn)場。但最根本的是案例要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.三步六環(huán)節(jié)的核心步驟

第二個(gè)步驟是教學(xué)法實(shí)施的核心部分，由“引導(dǎo)探究、突出重點(diǎn)；啟發(fā)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)；體驗(yàn)生活、升華情感；總結(jié)歸納、梳理完善”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

“引導(dǎo)探究、突出重點(diǎn)”環(huán)節(jié)一般通過播放視頻或展示文字案例來引導(dǎo)學(xué)生探究。案例一定要與本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)相吻合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容提供支持。

“啟發(fā)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)”環(huán)節(jié)上，教師要在課前做足功夫。通過課前老師發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、在班級(jí)空間里置放難點(diǎn)解決的微課視頻，讓學(xué)生提前了解需要突破難點(diǎn)內(nèi)容以及解決難點(diǎn)的方法。如果同學(xué)們能夠通過課前的預(yù)習(xí)和同學(xué)間的互助解決了難點(diǎn)，那么課堂上教師只需要對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的個(gè)別問題進(jìn)行講解，并歸納和完善即可。這一環(huán)節(jié)中，案例的設(shè)置要貼近生活、層層遞進(jìn)，微課的內(nèi)容要切中要害，教師講解時(shí)要深入淺出，耐心細(xì)致，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。

“體驗(yàn)生活、升華情感”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，目的是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的核心是要打動(dòng)學(xué)生的心靈，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，激起學(xué)生情感上的共鳴。這種打破平淡說教式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不知不覺中融入到教學(xué)中來，于無聲處升華了學(xué)生的情感。

“總結(jié)歸納、梳理完善”環(huán)節(jié)中，可以采取結(jié)合板書設(shè)計(jì)進(jìn)行，也可以采取提問法進(jìn)行，還可以采取邊提問、邊評(píng)價(jià)、邊小結(jié)的形式進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、梳理知識(shí)體系的目的。

3.“三步六環(huán)節(jié)”的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)

“判斷應(yīng)用、體驗(yàn)踐行”是三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法的最后一個(gè)步驟。一般由課堂練習(xí)和課后作業(yè)兩個(gè)方面組成。無論是哪一種形式，練習(xí)題都包括較為簡單的基礎(chǔ)題和具有一定難度的選做題。必做題包含的是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，選做題則具一定的難度，是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)提升。

這種分層設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力水平的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，不僅有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，也讓學(xué)有余力的同學(xué)不止步于課本，以達(dá)到學(xué)練結(jié)合、溫故知新、學(xué)以致用和拓展延伸的目的。

三、“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值和意義

1.三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法建立在學(xué)情基礎(chǔ)上，具有極強(qiáng)的針對(duì)性

大多數(shù)的中職學(xué)生在文化基礎(chǔ)課方面基礎(chǔ)薄弱，而且對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)自覺性不高、重視程度不夠。但從中職生身心特點(diǎn)來看，這一年齡段的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)能力已達(dá)到一定的水平，理性思考能力也在不斷形成中。雖然對(duì)抽象問題缺乏深刻的思考，但他們思維活躍，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題感興趣。通過對(duì)與他們生活有關(guān)的典型案例的探究，就可以啟發(fā)學(xué)生積極思考。

從認(rèn)知能力上說，中職生已經(jīng)積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，具備了基本的分析、判斷和解決問題的能力。合理借助他們的知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)，進(jìn)行有針對(duì)性地啟發(fā)引導(dǎo)，就能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維習(xí)慣

三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法是對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)課程進(jìn)行有機(jī)整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面力求條理清晰、層次分明、由淺入深，重點(diǎn)突出，最大化地凸顯了課程教學(xué)的體系脈絡(luò)和教學(xué)重點(diǎn)，符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生抓住要點(diǎn)。

3.三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法大量運(yùn)用信息化教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生興趣

教學(xué)中大量使用數(shù)字、圖片、音視頻資料，同時(shí)利用豐富的多媒體教學(xué)資源和信息化教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加生動(dòng)，教學(xué)效果更加明顯；翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

4.三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法大大提高了教學(xué)效率

三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法體現(xiàn)了以生為本的教育理念，教學(xué)過程中以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生興趣；以任務(wù)為主線，不斷啟發(fā)學(xué)生求知；以探究為動(dòng)力，不斷提升學(xué)生能力。學(xué)生的主體地位得以加強(qiáng)，教學(xué)效率大大提高。

“教需有法，教無定法，貴在得法”。三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法圍繞大綱、緊扣書本、貼近學(xué)情，突出學(xué)生的主體地位，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的潛能，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)都具有著積極而又深遠(yuǎn)的意義。

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