謝儉

【摘要】現(xiàn)階段思想政治理論課已經(jīng)逐漸成為高校教學(xué)的主要課程，在課堂教學(xué)中教師主要針對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)展開(kāi)教學(xué)，其主要目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀世界觀，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。為此文章中圍繞高校中思想政治理論課教學(xué)模式提出改革方案，詣在將思政課打造為體驗(yàn)式生命課程，成為學(xué)生真心喜愛(ài)，內(nèi)心信服的課程。

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治理論課 教學(xué)方法 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0092-02

現(xiàn)階段高校進(jìn)行思想政治課程教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)的重點(diǎn)，為了提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的喜愛(ài)度，高校需要將教學(xué)模式進(jìn)行改革[1]。文章中筆者針對(duì)大學(xué)思想政治教育課，從課程改革、考核模式等角度對(duì)思想政治理論課教學(xué)模式改革進(jìn)行論述。

一、高校思想政治理論課程教學(xué)模式中存在不足

（一）教學(xué)考核模式存在一定限制

現(xiàn)階段高校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)課程的考核上存在一定的限制，一直以來(lái)高校中考核都是以試卷形式為主，學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)缺少一定的緊張感，教師在開(kāi)始之前所謂的“劃重點(diǎn)”行為更是促使學(xué)生形成對(duì)思想政治理論課的不重視。

（二）教學(xué)的傳統(tǒng)性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失

由于傳統(tǒng)教育觀念影響，高校中的思想政治理論教學(xué)仍然存在傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師一味進(jìn)行理論知識(shí)的講解，缺少相應(yīng)的人生閱歷，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏高效性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程的積極性缺失。特別在工科背景高校中對(duì)于思想政治課程的地位邊緣化，一般學(xué)生對(duì)其也不甚重視。

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革

高校中的思想政治理論課程教學(xué)已經(jīng)逐漸提升日程，但是現(xiàn)階段高校中對(duì)于思想政治理論課程的固化思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其重視程度不高，因此造成了高校思想政治理論教學(xué)效果不盡人意[2]。為此，我院在改革的基礎(chǔ)上對(duì)思想政治理論課程進(jìn)行模塊化改革，將課程分為10個(gè)專(zhuān)題，采取不同專(zhuān)家學(xué)者教學(xué)的方式開(kāi)展課程教學(xué)，詣在將思政課打造為體驗(yàn)式生命課程，提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的認(rèn)可度、喜愛(ài)度。

（一）將思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行改革

在高校思想政治理論課程自身所具備學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將思想政治理論課教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面分析。針對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)中存在的不足，院校方面要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革，改變?cè)械氖谡n模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，把思想政治理論相關(guān)課程模塊化，將教材中的課本章節(jié)按照基本內(nèi)容與要求的不同分為10個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題邀請(qǐng)不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者和講授其中一部分，專(zhuān)職老師也講。讓學(xué)生在不同教師授課的過(guò)程中體會(huì)授課教師的不同授課風(fēng)格與人生閱歷，通過(guò)模塊化教學(xué)方式將思想政治理論課程打造成生命體驗(yàn)式有情感有溫度課程。

在高校中的思想政治理論課程主要是利用現(xiàn)代的思想觀念和知識(shí)理論的理解與創(chuàng)新，對(duì)歷史等相關(guān)事件進(jìn)行全面分析和理解，從而形成學(xué)生獨(dú)特的思想觀念，以此提高高校中學(xué)生對(duì)于思想政治理論的重視程度。如果一直以單一的教學(xué)方式進(jìn)行灌輸教學(xué)，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。因此，院校方面通過(guò)思想政治理論課教學(xué)模塊化的形式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在全新的教學(xué)模式面前對(duì)于思想政治理論課程的喜好度上升，自然就會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，在不同的教師講解下，學(xué)生能夠體會(huì)到不同的教學(xué)體驗(yàn)，從中獲取豐富的人生閱歷，在積極的教學(xué)氛圍下提高高校思想政治理論課程教學(xué)的教學(xué)效率。

（二）改革高校思想政治理論課程考核模式

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，現(xiàn)階段高校中對(duì)于思想政治理論課的考核依然采用傳統(tǒng)的書(shū)面形式考核，造成了學(xué)生對(duì)該課程的不重視，其考核過(guò)程也缺乏一定的效率。為此，我校對(duì)傳統(tǒng)的考核模式進(jìn)行了改革，教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)考核呆板的印象，將考核模式進(jìn)行全面創(chuàng)新，通過(guò)動(dòng)態(tài)化日?；路f的考核形式，把卷面考核和日常學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)通盤(pán)考慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)階段由于學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知、固有思維模式，導(dǎo)致高校中課程教學(xué)效果不盡人意，深究其主要原因在于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式存在排斥心理[3]。為此，高校要對(duì)思想政治理論課程進(jìn)行足夠的重視，改變傳統(tǒng)的授課模式，整合教學(xué)內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)手段進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)，從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)形式下單調(diào)、單板的印象，通過(guò)模塊化教學(xué)模式使學(xué)生獲取更加豐富的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)該課程的喜愛(ài)度，從而進(jìn)一步推動(dòng)高校思想政治理論教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱虹. 論全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)[J]. 江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，01：3-10.

[2]文銘. 新媒體時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)模式的改革[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，01：225+219.

[3]劉大勇，陳設(shè)，李國(guó)義. 論高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 黑龍江高教研究，2012，01：118-120.