劉忠國(guó)

【摘要】二語(yǔ)習(xí)得理論研究在世界語(yǔ)言學(xué)界一直長(zhǎng)盛不衰。二語(yǔ)習(xí)得理論致力于揭示人類在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中心理機(jī)制和具體語(yǔ)言能力產(chǎn)生、提升和發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)二語(yǔ)習(xí)得理論的逐漸完善，人類學(xué)系語(yǔ)言的過(guò)程更加清晰，而相關(guān)的提升人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的方式和方法也逐漸產(chǎn)生，而這對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)工作而言十分有力。本文將從初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)入手，分析二語(yǔ)習(xí)得理論在該教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 二語(yǔ)習(xí)得 心理與技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0112-01

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)在當(dāng)前整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中處于初級(jí)階段。無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)還是技能學(xué)習(xí)都以入門為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言體系的基本認(rèn)知和敏感度，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言的國(guó)家和民族的文化、制度、習(xí)俗等的興趣和求知欲。從這個(gè)角度上說(shuō)，初中英語(yǔ)口語(yǔ)的角色至關(guān)重要。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容與特征

初中英語(yǔ)口語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其與傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容之間互為犄角，致力于全面提升學(xué)號(hào)是呢過(guò)英語(yǔ)水平和能力。

（一）初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力。常規(guī)的教學(xué)容有英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)以及主題英語(yǔ)沙龍等。目的是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)得懂、說(shuō)得出。

（二）初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本特征

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置決定了其在教學(xué)過(guò)程中有以下三個(gè)方面的特征，這三個(gè)方面的特征在一定程度決定了二語(yǔ)習(xí)得理論的運(yùn)用。一是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理引導(dǎo)。借助事先的話題設(shè)置或者在對(duì)話中的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在來(lái)圍繞著一定主題或沿著一定方向而進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，而不是漫無(wú)目的胡謅。二是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶有很強(qiáng)主觀性。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)本身非常靈活，在教學(xué)過(guò)程中也是根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況或者在英語(yǔ)對(duì)話和聽(tīng)力中的表現(xiàn)而進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整的。三是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)技術(shù)設(shè)施有一定要求。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)需要一定的視聽(tīng)設(shè)備，比如多媒體播放、教學(xué)中控系統(tǒng)等等。

二、二語(yǔ)習(xí)得理論在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

二語(yǔ)習(xí)得理論是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的重要理論基礎(chǔ)，二語(yǔ)習(xí)得理論的一些重要的研究成果也在目前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用和體現(xiàn)。

（一）二語(yǔ)習(xí)得理論

二語(yǔ)習(xí)得理論的研究對(duì)象是人類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。該理論認(rèn)為，人類天生具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。但是在形成和掌握了自己的母語(yǔ)之后再去學(xué)習(xí)另一門語(yǔ)言，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力將會(huì)在心理、技術(shù)、文化等層面上產(chǎn)生諸多變革。而這些變革產(chǎn)生的原因、性質(zhì)以及如何運(yùn)用這些變化來(lái)提升人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的效率是二語(yǔ)習(xí)得理論的重要關(guān)注點(diǎn)。

（二）二語(yǔ)習(xí)得理論在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)應(yīng)用

毋庸置疑，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為提升教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，積極學(xué)習(xí)和借鑒了二語(yǔ)習(xí)得理論的基本研究成果和精華性的經(jīng)驗(yàn)啟示。結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本實(shí)際情況，其具體得應(yīng)用主要有三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)

二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生在心理上會(huì)有一種好奇、探索、求知與困難、恐懼、抗拒等情緒疊加的復(fù)雜心理情況。而對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，通過(guò)話題引到來(lái)進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法、文化的學(xué)習(xí)十分有效。因此在初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，注重學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中的心理活動(dòng)，借助情節(jié)、話題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是常用的教學(xué)方法和基本的教學(xué)態(tài)度。

2.注重將口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容向文化等層面拓展

二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必將隨著時(shí)間的推移而逐漸向文化、價(jià)值觀念等深層面的內(nèi)容拓展。而在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力知識(shí)只是初級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。更為關(guān)鍵得是借助口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生獲得對(duì)以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的國(guó)家和民族的文化、價(jià)值觀念、習(xí)俗、宗教等內(nèi)容，這一方面上的內(nèi)容拓展才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)完整性的必要保障。

3.注重對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)條件的完善

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要一定的技術(shù)支持。二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程需要一定的環(huán)境和氛圍，尤其是原汁原味的西語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為確保教學(xué)活動(dòng)的高效性，常常借助多媒體信息技術(shù)、即時(shí)語(yǔ)音通話系統(tǒng)以及中央控制教學(xué)系統(tǒng)等來(lái)為整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的暢通性提供保障。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微博學(xué)習(xí)、微信公眾號(hào)等的興起，新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)面臨著更大的技術(shù)完善和提升機(jī)遇。

三、結(jié)語(yǔ)

二語(yǔ)習(xí)得理論的研究和拓展與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之間存在著明顯的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。借助二語(yǔ)習(xí)得理論的啟示，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)設(shè)備以及教學(xué)過(guò)程中主觀性、靈活性等方面進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)和變革。當(dāng)然在具體的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，情感過(guò)濾、氛圍營(yíng)造和增加可理解性內(nèi)容的比重等方法也值得借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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