劉新娥

【摘要】合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的幫助，對高中英語教學(xué)的幫助很大。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，多向身邊的同學(xué)尋求幫助。同窗三年，學(xué)生之間既是競爭對手，又是合作伙伴。每個(gè)人都有自己的長處，即使是成績較差的學(xué)生也有可取之處，向他人學(xué)習(xí)長處，才能不斷地完善自我，取得進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中必然能夠發(fā)揮巨大的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學(xué)習(xí) 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0136-01

開展合作學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)資源的一種挖掘，身處于一個(gè)集體之中，學(xué)生應(yīng)該明白“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。合作學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)學(xué)生互幫互助的過程，每個(gè)參與者都能從中受益。在為他人提供幫助的同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)到很多東西。而且在課堂教學(xué)中使用這種方法，教學(xué)效率也能獲得大幅的提升。學(xué)生在合作的時(shí)候，需要進(jìn)行很多的獨(dú)立思考和自主探究，這是普通的英語課堂上極為缺少的部分。在合作中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，不僅僅是在傳授給學(xué)生英語知識，更是在教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

一、開展合作學(xué)習(xí)的原因

在高中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有諸多好處，能夠讓英語教學(xué)的質(zhì)量再上一個(gè)臺階。目前的高中英語教學(xué)顯得比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到的更多的是枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不是很高，很多學(xué)生不懂得怎樣才能學(xué)好英語，只是被動地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有自主性。

合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一種不一樣的學(xué)習(xí)英語的方法，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是“孤軍奮戰(zhàn)”，可以向身邊的同伴尋求幫助。這將給學(xué)生一種班級的歸屬感，體會到集體的重要性，促進(jìn)和諧班級氛圍的形成。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候保持身心愉悅，具有更高的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以迅速有效地得到解決，并且問題的答案往往比較全面。這是一種集思廣益的做法，組內(nèi)的成員既是參與者，也是受益者。

絕大部分的學(xué)生習(xí)慣于聽從教師的安排，在課堂上完全沒有自己的想法，只是接受知識點(diǎn)的灌輸。而合作學(xué)習(xí)則要求學(xué)生通過相互合作，來解決學(xué)習(xí)問題，掌握新的知識點(diǎn)。這意味著學(xué)生要學(xué)著不依賴教師學(xué)習(xí)英語，明白自主學(xué)習(xí)的重要性。開展合作學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生學(xué)得更好，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。這種獨(dú)立性能夠讓學(xué)生發(fā)生本質(zhì)上的變化，學(xué)生可以按照自身的意志去探究更多的內(nèi)容，從而取得更大的進(jìn)步。所以，在高中實(shí)行合作學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生以莫大的幫助。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用

（一）尋找合作的伙伴

要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要找到合作的伙伴。合作伙伴決定著合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以要讓學(xué)生找到適合自己的小組成員，在必要的情況下，教師可以指定分組，或者說給學(xué)生一些建議。因?yàn)榘嗉墐?nèi)學(xué)生的成績有好有差，教師要盡量保證學(xué)習(xí)差的學(xué)生能夠獲得足夠多的幫助，否則班級內(nèi)的兩極分化趨勢將越來越明顯，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效開展受阻。

學(xué)生選擇的合作對象可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，不一定要局限于幾個(gè)人，班級內(nèi)任何學(xué)生都有值得學(xué)習(xí)的地方。教師可以指定一個(gè)優(yōu)生帶一個(gè)差生，讓班級內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠隨時(shí)獲得幫助。成立一個(gè)多人的學(xué)習(xí)小組也是一種不錯(cuò)的選擇，畢竟大家都還只是學(xué)生，不一定能解決所有的問題，多一個(gè)人就多一分解決問題的可能性。讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)上的搭檔還要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，最好是互補(bǔ)的人在一個(gè)小組內(nèi)，這樣才能形成有效的配合，減少學(xué)生之間的摩擦。

不是所有人都適合合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生就喜歡獨(dú)立思考，不愿意被他人打擾，這類學(xué)生教師不必強(qiáng)迫他們改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要他們能夠保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量就行。教師要順應(yīng)學(xué)生的天性，逼著學(xué)生達(dá)到各種各樣的要求，只會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

（二）下達(dá)明確的學(xué)習(xí)指標(biāo)

為了確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，教師需要下達(dá)一些必要的學(xué)習(xí)指標(biāo)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)指標(biāo)，對學(xué)生而言也是一種良好的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生明確在合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該做些什么，否則容易浪費(fèi)時(shí)間，反而讓學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（三）合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的測試。檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果是必不可少的環(huán)節(jié)，以免有的學(xué)生渾水摸魚。同時(shí)在這種檢測中，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些沒有解決的問題，教師可以有針對性地為他們講解。

沒有總結(jié)，學(xué)生就不能發(fā)現(xiàn)自己在合作學(xué)習(xí)中的不足之處，在之后的學(xué)習(xí)中也就不能及時(shí)地采取補(bǔ)救措施。高中的學(xué)習(xí)非常緊張，時(shí)間分外寶貴，但因此而放棄總結(jié)是愚不可及的行為。學(xué)習(xí)就是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題才能取得進(jìn)步。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)與普通的英語教學(xué)模式相比，更加突出學(xué)生的主體性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生也更容易在這種學(xué)習(xí)方法中迅速掌握新的知識，解決以往遺留的一些問題。正所謂磨刀不誤砍柴工，高中英語教師應(yīng)該花時(shí)間研究一下這種教學(xué)手法，并將它合理地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏俊梅.欠發(fā)達(dá)地區(qū)大班額高中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].都市家教（下半月），2015（1）：128-128