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高職院?!陡叩葦?shù)學》教學改革以及對職業(yè)能力培養(yǎng)的方法研究

2016-04-19 09:27曲向哲
課程教育研究 2016年3期
關鍵詞:職業(yè)能力培養(yǎng)高等數(shù)學教學改革

曲向哲

【摘要】數(shù)學教育的重要性,不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學知識與方法的廣泛應用上,更重要的是它對人的素質的影響。優(yōu)秀的數(shù)學教育是一種對人的理性的思維能力和思維品格的培養(yǎng),是聰明智慧的啟迪和潛在能動性與創(chuàng)造力的開發(fā),其價值遠非一般的專業(yè)技術教育所能相提并論的。本文就《高等數(shù)學》的教學現(xiàn)狀進行簡單分析,并對高職院校《高等數(shù)學》課程的教學改革以及對職業(yè)能力的培養(yǎng)進行簡單的探討。

【關鍵詞】高等數(shù)學 教學改革 職業(yè)能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G712;O13-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)03-0156-02

數(shù)學科學不僅是一切自然科學、工程技術的基礎,而且隨著信息化社會的到來,它已滲透到經濟學、文學等眾多人文社會科學的研究領域,成為當代物質文明的基石。高等數(shù)學充分體現(xiàn)了抽象思維、歸納思維、類比思維、邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維。通過數(shù)學上嚴密的邏輯推理訓練而培養(yǎng)出的數(shù)學素質,可以提高學生的適應能力、移植能力和再生能力。因此,高職院校《高等數(shù)學》課程的教學不能僅僅局限于數(shù)學知識的傳授,應該更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和運用數(shù)學解決實際問題的能力,進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

一、高職院校《高等數(shù)學》教學現(xiàn)狀分析

1.隨著高職院校的擴招及高考制度的改革,高等教育逐漸趨于大眾化,使得高職院校學生的綜合素質普遍偏低,同一專業(yè)學生的基礎參差不齊,在一定程度上增加了《高等數(shù)學》的教學難度,導致《高等數(shù)學》課程的教學效果不理想。

2.高等數(shù)學的研究對象和研究方法與初等數(shù)學相比產生了很大的變化,以至于大多數(shù)學生在學習《高等數(shù)學》時,未能在思想和心理上做好充分的準備,依然沿用初等階段的學習方法和研究方法,學習效果不佳,逐漸陷入消極苦悶的思想境地。

3.辦學理念的偏差、功利性的教育模式以及追逐實用的社會風氣,使高職院校對《高等數(shù)學》等公共基礎課在提升學生綜合素質方面的功能定位不明確,導致學生輕視《高等數(shù)學》等公共基礎課在人才培養(yǎng)中的作用,學習態(tài)度不端正、目的不明確。

4.高職院?!陡叩葦?shù)學》課程大多數(shù)都是在夾縫當中求生存,課時嚴重不足,導致任課教師忙于完成教學計劃,只注重數(shù)學知識的講授而很少進行教育理念的學習與創(chuàng)新、教學模式和教學方法的探索與改革,難以激起學生的學習興趣和求知欲望。

5.目前不少高職院校存在重專業(yè)課、輕公共基礎課的現(xiàn)象,僅僅把《高等數(shù)學》作為專業(yè)課的基礎或者補充,對課程體系缺乏科學的建設規(guī)劃,忽視了《高等數(shù)學》教學對職業(yè)能力培養(yǎng)的作用,導致《高等數(shù)學》對職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性未能得到真正體現(xiàn)。

二、高職院校《高等數(shù)學》教學改革探討

高等職業(yè)技術教育的目標是培養(yǎng)具備較強的職業(yè)能力的高技能應用型人才,只有在教學過程中牢固樹立職業(yè)能力培養(yǎng)的意識,從教學理念、教學模式、教學方法、評價體系等方面進行全方位的改革與創(chuàng)新,才能確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.以服務為宗旨,對《高等數(shù)學》課程內容進行重組

在進行職業(yè)崗位所需人才規(guī)格、要求以及不同專業(yè)對《高等數(shù)學》知識需求調研的基礎上,構建與不同專業(yè)相配套的數(shù)學知識體系,力爭做到教學內容與專業(yè)課的學習相銜接,與學生的實際狀況相銜接,與生產實踐相銜接,使學生掌握必要的數(shù)學基礎知識,為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。

2.以實用為導向,對《高等數(shù)學》教學內容進行調整

課程和教學內容的安排設計要充分考慮不同專業(yè)的職業(yè)能力要求和專業(yè)學習的需求,同時,還必須打破以“學科本位”思想為基礎的傳統(tǒng)理念,突破傳統(tǒng)內容、傳統(tǒng)方法,實施模塊化、彈性化、多層次的教育,使之更適合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,使數(shù)學教學更好地滿足學生學習專業(yè)課和生產實踐對數(shù)學知識的需求,使數(shù)學教學更具有針對性和實用性。

3.改革傳統(tǒng)的教學模式,培養(yǎng)學生解決問題的能力

以培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的能力為目標,積極探索“必修課+選修課,理論課+實踐課”的教學模式。把高等數(shù)學理論課作為必修課,培養(yǎng)學生吸收、轉化、求解、創(chuàng)新四個方面的能力,并積極采用真實案例啟動教學。把數(shù)學實驗和數(shù)學實踐課作為選修課,培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識、數(shù)學軟件和計算機解決專業(yè)實際問題的能力。作為選修課的實踐課,學生自己動手完成與其專業(yè)聯(lián)系緊密的真實課題,通過教、學、做一體化的教學方法,訓練學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

4.探索科學的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣

教學方法的選擇要從高等職業(yè)技術院校學生的實際出發(fā),要符合學生的認知心理特征,要關注學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與保持、學習信心的堅持與增強。靈活實用地選擇與專業(yè)課學習、生產崗位相關的素材,從實際問題引入數(shù)學概念,從學生熟悉或感興趣的問題情景引入學習主題,并展開教學探索,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。鼓勵學生參與教學過程,增強學生的實踐意識,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力,提高學生的職業(yè)能力。鼓勵學生參與教學過程,包括思維參與和行動參與,引導學生主動學習。教學的重點放在知識的發(fā)生、發(fā)展過程和實際應用上,不在技巧和難度上做過高的要求。增加一些能解決生產、生活實際問題的例題和習題,所有這些都是為了使文化基礎課內容與專業(yè)課內容達到零距離銜接。

5.以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,改革成績評價方法

傳統(tǒng)的考試方式以理論考試為主,缺乏對教學效果的多層面的評價,要堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向,就必須構建多層次的評價體系。成績評價應堅持閉卷與開卷相結合,口試與筆試相結合,輔以答辯、論文等形式??荚囋囶}以分析應用型為主,與實際情況相結合,通過案例分析,著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力,促進學生個性與能力的全面發(fā)展。

三、高職院?!陡叩葦?shù)學》對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法研究

在《高等數(shù)學》教學中加強職業(yè)能力的培養(yǎng),必須及時更新公共基礎課的教育理念,充分認識高職院?!陡叩葦?shù)學》等公共基礎課程對職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性,抓住《高等數(shù)學》等公共基礎課程教學與職業(yè)能力培養(yǎng)的契合點,有針對性地探尋因地制宜、因材施教的對策,進而開展《高等數(shù)學》等公共基礎課對職業(yè)能力培養(yǎng)的有益嘗試。

1.充分認識《高等數(shù)學》課程在職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

《高等數(shù)學》是高職院校各專業(yè)課的理論基礎,也是學生從基礎教育思想向高等教育思想過渡的重要途徑,在高職院校人才培養(yǎng)中具有重要的奠基作用,是提高人才綜合素質的客觀需要。隨著計算機技術的高速發(fā)展,數(shù)學的作用和地位發(fā)生了巨大的變化,當前眾多的高職院校不僅把高等數(shù)學作為學生必修的公共基礎課,更主要的是把數(shù)學作為解決各種實際問題的重要工具,充分發(fā)揮數(shù)學在各學科領域和工作生活中解決實際問題的作用。由于數(shù)學知識具有可靠性、抽象性和嚴謹性的特點,《高等數(shù)學》教學不僅僅是數(shù)學知識的傳授,已經成為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和提高學生理解能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的重要載體。

2.發(fā)揮數(shù)學課程優(yōu)勢,在教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于《高等數(shù)學》教學的全過程,要結合《高等數(shù)學》的知識特點,注重吸收、轉化、求解、創(chuàng)新四個方面能力的培養(yǎng):第一是培養(yǎng)利用數(shù)學知識消化、吸收工程概念和工程原理的能力,必須重視數(shù)學概念的教學;第二是培養(yǎng)把實際問題轉化為數(shù)學模型的能力,必須重視數(shù)學建模訓練;第三是培養(yǎng)利用計算機和相應軟件包求解數(shù)學模型的能力,必須結合數(shù)學軟件包進行教學;第四是培養(yǎng)歸類、類比、聯(lián)想的創(chuàng)造性思維能力,教師應有意識結合教學內容培養(yǎng)學生的邏輯思維、類比思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等各種思維能力,進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.開設第二課堂,促進學生職業(yè)能力的全面發(fā)展與提高

第二課堂是課堂教學的延伸和補充,是一種育人模式的新探索。高職院校應結合各院校的專業(yè)特點,有目的地開展第二課堂活動,如學校成立數(shù)學建模協(xié)會,普及數(shù)學建模知識,組織學院數(shù)學建模比賽等。這些活動不僅能豐富校園文化生活,而且在活動的過程中,提高了學生的獨立思考的能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、團結協(xié)作能力和組織、管理、協(xié)調等能力。

四、結語

《高等數(shù)學》課程的教學改革和對職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的網絡工程,兩者一定要與時俱進、相輔相成。在《高等數(shù)學》等公共基礎課中培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力,要科學掌握其內在的運行規(guī)律和基本方法,需要不斷的探索和研究。根據(jù)綜合素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)要求構建課程體系,是當前高等職業(yè)院校教學改革的重點和難點,人才培養(yǎng)方案的制定,課程內容的設置,教學計劃的實施等也都要圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一中心來進行。總之,正是由于《高等數(shù)學》等公共基礎課在穩(wěn)定專業(yè)思想、促進專業(yè)學習、增強綜合素質等方面發(fā)揮著無可替代的作用,因此,高職院校在加強專業(yè)課程建設的同時,必須重新審視公共基礎課的功能地位,進一步加強公共基礎課教學的改革與創(chuàng)新,使其更好地為高職教育的培養(yǎng)目標服務。

參考文獻:

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[3]張亞春.對高職學生數(shù)學思維、探索和實踐能力培養(yǎng)的思考[J]中國高教研究,2009(11).

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[5]高宏,許朝暉.高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與研究[J]職業(yè)技術,2008(1).

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