王詩(shī)玉　陳瑞芳　胡婭春　鞠杰

【摘要】本文結(jié)合高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)際，對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、課程體系設(shè)置、與企業(yè)結(jié)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)、BIM技術(shù)融入等方面進(jìn)行了探討，旨在推動(dòng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職教育 人才培養(yǎng)方案 課程體系 改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0245-01

人才培養(yǎng)方案是指專業(yè)在其定位確定后，為實(shí)現(xiàn)這一定位而制定的實(shí)施計(jì)劃的總稱。人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是專業(yè)建設(shè)的核心、課程改革的基礎(chǔ)。鄭州城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)是河南省省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)專業(yè)，從2013年開始，我院以“市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的高職教育理念，積極推動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)。

為此我們積極研究原人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)存在專業(yè)的核心技能不明確、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐技能培養(yǎng)不突出等問(wèn)題。人才培養(yǎng)方案的改革是迫在眉睫，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的改革。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式的確定

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

從近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況分析，85%以上畢業(yè)生進(jìn)入二、三級(jí)建筑施工企業(yè)，只有不到15%畢業(yè)生進(jìn)入特技、一級(jí)建筑施工企業(yè)。學(xué)生主要從事基層技術(shù)管理崗位工作，如施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、材料員等，其中從事施工員工作的占50%以上，而從事其他崗位的相對(duì)較少。大型建筑施工企業(yè)人員分工明細(xì)，一人一個(gè)崗位，而在中小企業(yè)，往往存在一人多崗的情況。因此，設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)滿足建筑施工企業(yè)生產(chǎn)和管理一線需要的有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和執(zhí)業(yè)能力的技術(shù)和管理人才是有充分依據(jù)的。具體崗位分析見(jiàn)下表。

表1 主要職業(yè)崗位描述

（二）人才培養(yǎng)模式

將傳統(tǒng)“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改為一個(gè)以“零距離上崗”為教育目標(biāo)、教育與崗位“零距離”為接口、校企合作教育、工學(xué)結(jié)合的“411”人才培養(yǎng)模式?！?11”人才培養(yǎng)模式中，4指前兩學(xué)年四學(xué)期傳授知識(shí)，培養(yǎng)基本能力；前一個(gè)“1”為第五學(xué)期，為綜合能力實(shí)訓(xùn)學(xué)期，即把前四學(xué)期所學(xué)的單向技能綜合到一個(gè)典型工程中，從一個(gè)工程的預(yù)算開始，到招標(biāo)招投標(biāo)模擬、圖紙會(huì)審、施工組織設(shè)計(jì)、測(cè)量放線、工程質(zhì)量驗(yàn)收、資料整理、安全管理等進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，使其在頂崗實(shí)習(xí)前具備履行頂崗實(shí)習(xí)崗位職責(zé)的能力；后一個(gè)“1指第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，形成崗位職業(yè)能力。在整個(gè)“411”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，貫徹以能力為本位的理念，從學(xué)生入校到畢業(yè)以能力為主線，以學(xué)生的單（專）項(xiàng)專業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生頂崗能力培養(yǎng)為目標(biāo)。因此，“411”人才培養(yǎng)模式滿足當(dāng)前行業(yè)對(duì)人才的職業(yè)技能的要求，達(dá)到了企業(yè)要求的零距離就業(yè)。

二、人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段，高職課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以夠用為度，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（一）施工課程拆分

我校建筑施工技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課《施工技術(shù)與施工組織》包括施工技術(shù)和施工組織兩部分內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容非常多，但在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)課時(shí)僅64學(xué)時(shí)，根本無(wú)法完成基本教學(xué)內(nèi)容，更不用說(shuō)實(shí)踐教學(xué)。為此，在教學(xué)改革時(shí)，將該課程一分為二，即分解為《建筑施工技術(shù)》和《建筑施工組織》?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》采用模塊化教學(xué)，分別為土方施工、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工、砌筑施工、防水施工、裝飾施工采用分段上課，課時(shí)增加到126學(xué)時(shí)，期中理論和實(shí)踐教學(xué)分別為94和32學(xué)時(shí)，這樣 “做到理論和實(shí)踐雙翼齊飛”。

（二）增加

施工類課程增加《混凝土結(jié)構(gòu)施工》、《砌體結(jié)構(gòu)施工》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》體現(xiàn)以施工為核心的職業(yè)技能教育。質(zhì)量類課程增加《建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》，資料類課程增加《建筑工程資料編制與歸檔》，建筑材料課程改為《建筑材料與檢測(cè)》。這些課程的增加及整改和我們的“雙證書”制度教育相對(duì)應(yīng)，學(xué)完這些課程學(xué)生可以考取相應(yīng)的證書。

（三）刪減

《土木工程概論》課程所講述內(nèi)容在《建筑材料》及《房屋建筑學(xué)》等課程也涵蓋有，因此刪掉此課程。做到每開一門課都有所用，不做內(nèi)容上的重復(fù)，以把學(xué)時(shí)分配到其它對(duì)學(xué)生以后畢業(yè)有用的課程上。

三、與企業(yè)結(jié)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)

為推動(dòng)學(xué)生零距離就業(yè)，學(xué)校注重建工專業(yè)各課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，同時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，在標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，以改革原有的教學(xué)手段和考核方式，強(qiáng)調(diào)課程資料的齊全。高職課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)學(xué)生將來(lái)必須面對(duì)的“職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域”進(jìn)行具體描述，必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定，體現(xiàn)職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，為此我們走訪相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)一線相結(jié)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

四、BIM技術(shù)融入到課程體系

目前，BIM 技術(shù)在國(guó)外已經(jīng)相當(dāng)普及，在中國(guó)也如火如荼地進(jìn)行著，中國(guó)市場(chǎng)急需熟練掌握BIM 技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才。高職院校是培養(yǎng)高技能知識(shí)性人才的搖籃，專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置社會(huì)急需的專業(yè)技術(shù)與培養(yǎng)人才相應(yīng)的課程。BIM 課程的設(shè)置是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展的需要。BIM技術(shù)融入到課程里邊處在嘗試階段，目前在制圖課程中融合與課程相關(guān)的BIM 知識(shí)。在后期，待課程改革成熟后，仍需采用課程群的模式，在多門課程中穿插，將BIM在不同課程中的應(yīng)用連貫起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，因此，與其他專業(yè)相比，改革的難度較大；再則，因?yàn)樵搶I(yè)已較成熟，要進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，必然會(huì)涉及該專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面，弄得不好，不僅會(huì)使教學(xué)改革失敗，而且還會(huì)使一至二屆學(xué)生成為犧牲品。對(duì)建筑工程專業(yè)而言，在深化教育改革的過(guò)程中根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)緊跟國(guó)家的形勢(shì)與政策以及行業(yè)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)新發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于推進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

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