鐘建鋒

摘 要 學(xué)困生是教育過程中長期存在的一個現(xiàn)實問題，往往使教育工作者頭痛、沮喪，其轉(zhuǎn)化過程更是教育的難點?！皩W(xué)困生”形成的原因有：自身因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。家庭、社會、學(xué)校在青少年的教育中發(fā)揮重要作用。青少年教育離不開學(xué)校、社會、家庭的緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞 “學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化 因材施教

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A

“學(xué)困生”是指學(xué)生的智力水平雖無明顯缺陷，但非智力因素水平較低而導(dǎo)致不能完成一般學(xué)生能完成的學(xué)業(yè)任務(wù)，達不到一般學(xué)生所能達到的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在學(xué)生中存在一定數(shù)量的“學(xué)困生”。由于學(xué)習(xí)成績一時不夠理想，“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)喪失信心，體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，在思想、紀律、習(xí)慣等方面都出現(xiàn)不良行為，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)?！皩W(xué)困生”在學(xué)校中占的比例不大，卻是令老師們頭疼的一個群體。因此，預(yù)防和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是所有教師，同時更是班主任要面對和挑戰(zhàn)的一大難題。

1“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

（1）學(xué)生自身原因，原來的基礎(chǔ)不過關(guān)導(dǎo)致新知識學(xué)習(xí)跟不上，日積月累堆積太多沒有學(xué)會的知識，喪失了自信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。對策是：適度降低學(xué)習(xí)要求，促使他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，重新認識自我，在對比中找回自我；培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助其激勵自我，改善其學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能讓其不怕學(xué)習(xí)，逐步矯正其厭學(xué)心理。一個人的成長成才取決于智力因素和非智力因素。而每個人的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個性身上所展現(xiàn)出來的素質(zhì)、能力也不同。另外“學(xué)困生”中很多與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點。

（2）學(xué)生家庭原因，有的學(xué)困生家長忙于工作，沒有時間督促教育子女；有的家長對子女不關(guān)心、不負責(zé)任，沉迷于自己的休閑娛樂，未能盡到為人父母的責(zé)任；有的家長由于自身文化素質(zhì)不高，在教育子女問題上存在思想認識上的偏差甚至錯誤。對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達不到家長要求的水準，他們往往采取簡單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的家長溺愛子女，對孩子千依百順，滋長了孩子任性、嬌橫、固執(zhí)的壞脾氣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；有的家長平時從不關(guān)心子女的思想和學(xué)習(xí)，放任自流，當發(fā)現(xiàn)子女成為“學(xué)困生”后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴重，在這樣的家庭里，孩子缺乏情感關(guān)懷，他們常常感到孤獨無助，這極易使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和行為問題；有的單親家庭，父母離異給子女的心靈造成極大傷害，嚴重影響了孩子的正常學(xué)習(xí)和生活。

（3）學(xué)生本人和家長對學(xué)習(xí)的不重視，支持學(xué)習(xí)無用論。這類型的學(xué)生往往家庭條件較好，家長沒有大多的知識，依靠個人努力勞動或政策上的一夜暴富，如土地征收等。同時對比周圍大學(xué)生的就業(yè)情況覺得讀書沒有什么用，不如早點出來“闖”或等待繼承祖業(yè)。家長也是帶著讓小孩在學(xué)校養(yǎng)大點再說的觀點，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種觀點在家村學(xué)校尤為常見。

2“學(xué)困生”的預(yù)防和轉(zhuǎn)化教育對策

（1）確定名單，查找原因。只有在對學(xué)生有所了解，才能對學(xué)生采取有效的教育。要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先了解學(xué)生的情況，分析學(xué)生成為“學(xué)困”的原因，做到對癥下藥。

（2）關(guān)愛“學(xué)困生”。沒有愛就沒有教育，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。據(jù)心理學(xué)家分析，“學(xué)困生”普遍比較自卑，缺少自信心，處處認為比不上別人，性格孤僻，較少與其他同學(xué)來往。他們往拄抱著一種破罐破摔的心理，自暴自棄，對老師、同學(xué)和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對的心理。他們最恨別人批評他，歧視他。如果老師們喋喋不休地批評和數(shù)落他，學(xué)生不但不會體會到老師對他的良苦用心，反而認為是老師在針對他，激發(fā)他的逆反心理，起到了教育的負面作用。因此我們必須用真誠去對待學(xué)困生，用愛心去感化學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，消除他們的自卑心理，增強學(xué)生的信心。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權(quán)威，加強與學(xué)生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。

（3）積極主動與學(xué)生家長聯(lián)系，爭取家長的支持和配合，促成家校聯(lián)合教育。教師要積極主動與學(xué)生家長聯(lián)系，爭取家長的支持和配合，通過上門家訪、電話溝通、校訊通、書面反饋等形式及時反饋學(xué)生在學(xué)校、在家庭的表現(xiàn)，形成家校教育的合力。教師要對學(xué)生的進步及時向家長匯報，使家長體會到家校合力教育的成就感，切忌只向家長投訴的方式與家長溝通。

（4）循序漸進、因材施教。教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮學(xué)困生，做到循序漸進，因材施教。教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問要把難度較大的問題分解成若干個通俗易懂的小問題，讓他們有回答的機會，而不是將他們放在被遺忘的角落，無人問津。二是教師經(jīng)常檢查學(xué)困生的課堂筆記，指導(dǎo)和督促學(xué)困生認真做好課堂筆記，幫助學(xué)困生解決聽說讀寫能力等問題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生還需要在作業(yè)、課后輔導(dǎo)、心理等方面多一點關(guān)注，多花一點時間。當學(xué)生有進步的時候要馬上對他們進行表揚鼓勵。

在教育教學(xué)中，“學(xué)困生”是教師們在教育中必須面對的一個群體。因此，“學(xué)困生”及“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠面對的問題。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個長期而復(fù)雜的過程，要堅持深入細致的思想工作與科學(xué)的方法指導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)心愛護與嚴格要求相結(jié)合，充滿活力的課堂與豐富的課外活動相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，持之以恒，常抓不懈。我們要始終堅信：每個學(xué)生都有潛力，每個學(xué)生都能成功！在大力推進素質(zhì)教育，促進每個學(xué)生全面發(fā)展的進程中，我們既為大多數(shù)中小學(xué)生在德、智、體、美等方面取得的長足進步而欣慰，更為各校出現(xiàn)的學(xué)困生現(xiàn)象而憂心。

參考文獻

[1] 桑越茂.高中班主任預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實踐探索[J].新課程（上），2014（09）.

[2] 鄭鋒.淺談從多元智能視角重新審視高中數(shù)學(xué)學(xué)困生[J].學(xué)苑教育，2015（05）.