阮萍

摘 要 語文課堂教學(xué)評價是對教師和學(xué)生在語文課堂上的教和學(xué)的活動中的行為、表現(xiàn)和結(jié)果的價值判斷的過程。隨著新課改的不斷推進，語文課堂教學(xué)評價在語文教學(xué)的開展中占有極大的分量，對教學(xué)目標(biāo)的確定和落實都有重要的參考價值。但新課改推行以來的語文課堂教學(xué)評價仍存在諸多問題，阻礙了新課改更好的發(fā)展。本文通過對新課改下的語文課堂教學(xué)評價的探究，以促進教師專業(yè)水平的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 語文課堂 教學(xué)評價 問題

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

隨著社會的快速發(fā)展，新課程改革應(yīng)運而生。語文課堂教學(xué)評價是語文教學(xué)活動的重要組成部分，在檢驗課堂教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)效果來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以促進教學(xué)活動更好地進行，發(fā)揮著重要的作用。但在新課改推行的過程中，取得成績的同時，語文課堂教學(xué)評價仍然存在很多問題。

1新課改下語文課堂教學(xué)評價存在的問題

1.1三維目標(biāo)靈活運用與生搬硬套

三維目標(biāo)是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新課改下的語文較為顯著的變化就是三維目標(biāo)的提出，相對于過去的雙基目標(biāo)，三維目標(biāo)的提出更能展示出社會對學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。三維目標(biāo)的提出對語文課堂教學(xué)更好的發(fā)展發(fā)揮了很大的作用，同時對于評價一節(jié)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量如何也提供了明確的依據(jù)，客觀上促進了語文課堂教學(xué)的發(fā)展。但是由于一些教師對新課改下三維目標(biāo)的認(rèn)識不夠，只停留在表面而沒有深入的研究，以致在評價一堂語文課時把三維目標(biāo)生搬硬套，認(rèn)為在確定教學(xué)目標(biāo)時，每個目標(biāo)的著力點都一樣，而不是看看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否突破了本課的重難點。

1.2自主、合作、探究的落實與流于形式

新課改下語文課堂開展形式最顯著的變化就是自主、合作、探究的提出。這一形式的提出，主要是希望以此來增強學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識，充分激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題的潛能。但由于教師對于自主合作探究這一教學(xué)形式理解不到位，出現(xiàn)提出的問題沒有任何探究的價值和學(xué)生不知道該如何開展合作討論等現(xiàn)象。而很多評價的教師卻沒有發(fā)現(xiàn)這些問題，只要看到有熱熱鬧鬧的小組合作討論，就認(rèn)為是新課改下的優(yōu)秀語文課堂。

1.3多媒體的適用與濫用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂的一支粉筆，一塊黑板、一本教科書已經(jīng)不能滿足豐富教學(xué)內(nèi)容的教授和吸引學(xué)生的興趣。新課改要求教師要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，但很多教師卻沒有把握好這個度，把是否使用了多媒體或多媒體使用的多少作為評價是否是新課改下優(yōu)秀的語文課堂的依據(jù)。以致在課堂上出現(xiàn)了多媒體的濫用的現(xiàn)象，造成每一節(jié)課的課件都充斥著色彩鮮艷的圖畫，動感的動畫和視頻。把原本可以發(fā)揮學(xué)生想象力的畫面用一張圖片或視頻代替了。

2新課改下語文課堂教學(xué)評價的對策

2.1教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計和有效達成

教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)展開的基礎(chǔ)，也是語文課堂教學(xué)評價的依據(jù)，是一切語文課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。在設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)段的教學(xué)要求、教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況這三個方面的情況。語文知識的掌握和語文能力的形成是語文課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，在評價一節(jié)語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否合理時就要充分考慮這些要素。同時，情感態(tài)度價值觀在新課標(biāo)中作為一個比較重要的目標(biāo)提出來，但這一目標(biāo)的達成又不是立竿見影的，這就要求教師要把這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計滲透到每一節(jié)語文中，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中慢慢的積累，最后成為學(xué)生自己的一部分。

2.2教學(xué)手段的合理運用

教學(xué)手段是教學(xué)活動中教師與學(xué)生相互傳遞信息的過程中為了教學(xué)目標(biāo)的有效達成而采用的輔助工具。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)輔助設(shè)備不斷更新，多媒體課件、音頻、視頻、投影儀、flash動畫等教學(xué)手段成為了課堂教學(xué)的寵兒。但是新教學(xué)手段的使用和傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用并不是區(qū)分新課改和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。一切教學(xué)活動的開展都是為了教學(xué)目標(biāo)的有效達成和學(xué)生的發(fā)展，在乎的不是形式而是效果。在評價一堂語文課的教學(xué)手段是否是合理使用時，要看是否引起了學(xué)生的興趣，是否激起了學(xué)生的情感，最終是否是有利教學(xué)目標(biāo)的有效達成和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇

語文教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生自覺而有效的完成學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力、陶冶語文情操的任務(wù)所采用的方式、手段和途徑。教學(xué)方法本身并沒有好壞的區(qū)分，而是看教師在什么情況下使用和如何使用。有些評課者認(rèn)為講授法和問答法在新課改條件下不是一堂優(yōu)質(zhì)語文課堂該出現(xiàn)的教學(xué)方法，這種想法是錯誤的。語文教學(xué)方法的選擇主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師的情況和學(xué)生的認(rèn)知特點等要素，教學(xué)方法的使用也不是一成不變的，需要根據(jù)特定的課堂教學(xué)氣氛和課堂教學(xué)生成進行巧妙地變化。

3結(jié)語

新課改實施以來，給中國的教育界注入了新的血液。雖然新課改下的語文課堂教學(xué)評價仍存在一些問題，但是任何新事物的成長都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中向前發(fā)展的，所以我們要繼續(xù)以飽滿的熱情來迎接新事物的挑戰(zhàn)，使語文課堂教學(xué)評價以新的姿態(tài)在語文教學(xué)活動這條路上走得更穩(wěn)、更遠。

參考文獻

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