李娜

摘 要 男性幼兒教師在學(xué)前教育中具有特殊的教育價(jià)值，隨著學(xué)前教育改革的開展，越來(lái)越多的男性幼兒教師進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域，但當(dāng)前男性幼兒教師沒有獨(dú)立的培養(yǎng)體系，沿用傳統(tǒng)的女性幼兒教師的培養(yǎng)模式十分不利于男幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此幼師培養(yǎng)單位在培養(yǎng)男性幼兒教師時(shí)應(yīng)該注意“以生為本”與“因性施教”，構(gòu)建符合男性幼兒教師發(fā)展的新的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 男幼師 “以生為本” “因性施教”

中圖分類號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

男幼兒教師進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)多年的歷史，男幼師作為學(xué)前教育中的新生力量，在幼兒的教育和發(fā)展中扮演著重要的角色，男性幼兒教師的培養(yǎng)問題成為教育界的熱點(diǎn)問題之一，引發(fā)了眾多教育工作者的關(guān)注。當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于男性幼兒教師的培養(yǎng)缺乏獨(dú)立的體系，嚴(yán)重影響了他們的個(gè)人前途和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，本文將對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生教育問題簡(jiǎn)要探討，僅供參考。

1當(dāng)前男幼師培養(yǎng)中現(xiàn)狀

社會(huì)文化造成性別差異，在一定的環(huán)境條件下，人們的行動(dòng)、選擇會(huì)受到外界環(huán)境的影響，當(dāng)事人面對(duì)輿論壓力會(huì)產(chǎn)生不同程度的順從，這種社會(huì)現(xiàn)象在一定程度上制約了人們的發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)幼兒教師多以女性為主，即使當(dāng)前男性幼兒教師已經(jīng)進(jìn)入學(xué)前教育事業(yè)很長(zhǎng)時(shí)間，人們還是難以轉(zhuǎn)變這種思想，大多數(shù)人甚至學(xué)校本身都覺得男生從事幼兒教師是“女工男做”，這就使男幼兒教師面對(duì)一種很尷尬的局面，而且幼師行業(yè)的薪資偏低，難以保障男生未來(lái)的家庭生活，留在學(xué)前教育專業(yè)的男生需要面對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭給予的巨大的“性別壓力”，十分不利于他們個(gè)人的發(fā)展，這種“性別壓力也是現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)在男生招生方面困難的主要原因。另一方面，由于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)招收的男生人數(shù)有限，幾乎所有的學(xué)前教育專業(yè)都沒有針對(duì)男生的教育模式，男性幼兒教師的教育模式沿用女幼兒教師的培養(yǎng)方法，這種無(wú)性別差異的女性化的教育模式嚴(yán)重影響男生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，十分不利于男生的學(xué)習(xí)。

2“以生為本”、“因性施教”的內(nèi)涵

“以生為本”是當(dāng)代教育的基本理念，即學(xué)校應(yīng)把學(xué)生看做立校之本，把學(xué)生當(dāng)作推動(dòng)學(xué)校改革和發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校對(duì)于男生的教育必須貫徹落實(shí)這一理念，不能因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)男生人數(shù)較少而忽略了他們的教育需求，學(xué)校必須切實(shí)考慮男生的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展就業(yè)問題，構(gòu)建符合男性幼兒教師成長(zhǎng)發(fā)展的培養(yǎng)模式，使學(xué)前教育專業(yè)的男生感受到學(xué)校的人文關(guān)懷。學(xué)前教育專業(yè)只有切實(shí)落實(shí)“以生為本”的教育指導(dǎo)思想，真正的尊重、關(guān)注男性幼師的發(fā)展，男幼師培養(yǎng)工作才能走出當(dāng)前培養(yǎng)方式的誤區(qū)，發(fā)揮男性幼兒教師在學(xué)前教育中的特殊作用，進(jìn)一步推動(dòng)幼師教育工作的開展。

“因性施教”是由因材施教發(fā)展而來(lái)。男女生的性別差異導(dǎo)致了他們教育方法必然有所差別?！耙蛐允┙獭币髮W(xué)校必須認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的性別差異，在實(shí)際的教育工作根據(jù)男女性別的差異考慮男女生心理、生理、社會(huì)性的差異，調(diào)整教育方法，區(qū)別對(duì)待，確定適合男女同學(xué)健康發(fā)展的自由、平等的教育模式，最終實(shí)現(xiàn)男女學(xué)生的共同進(jìn)步。當(dāng)前高校的學(xué)前教育專業(yè)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，教育方法更偏向女生，對(duì)男生教育來(lái)說(shuō)，這種方法十分不適合，比如，藝體課程中的舞蹈教學(xué)，學(xué)校教師編排的舞蹈大多比較柔婉，要求學(xué)生的身體柔韌性比較好，這種舞蹈教學(xué)對(duì)于男生而言就比較困難，另外，一個(gè)舞蹈教室大多是女生，只有幾個(gè)男生，這種環(huán)境本身就會(huì)使男生感覺比較尷尬，不利于他們的課堂學(xué)習(xí)，因此，只有落實(shí)“因性施教”的教育思想，才能真正確立基于男生發(fā)展特征的教育模式，改變現(xiàn)在幼師教育中的課程編排，促進(jìn)男性幼師教育質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)幼教專業(yè)的看法，鼓勵(lì)更多男生報(bào)考幼教專業(yè)。

3男幼兒教師職前培養(yǎng)模式構(gòu)建的思考

如何堅(jiān)持“以生為本”“因性施教”的教育原則，構(gòu)建男性幼兒教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的職前男幼兒教師，凸顯男幼兒教師的男性特質(zhì)，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)前教育中的特殊價(jià)值，是現(xiàn)在學(xué)前教育工作人員應(yīng)該思考的重要問題之一，以下就男性幼兒教師職前培養(yǎng)模式提出幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助。

3.1優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，變革教學(xué)方法

當(dāng)前學(xué)前教育課程體系過(guò)分偏重理論課程，忽視了實(shí)踐課程的設(shè)置，實(shí)踐課程中也大多都是針對(duì)女生特點(diǎn)編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)方法偏向“女性化”，男生面對(duì)這樣的教學(xué)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定程度的“性別壓力”，這種課程模式基本不能發(fā)揮男生的特長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)男幼兒教師的特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，變革教學(xué)方法。對(duì)于藝體課這一類男女差異較大課程，更應(yīng)有所區(qū)別，女生藝體課應(yīng)該著重體現(xiàn)女性的柔美，男性藝體課則主要體現(xiàn)他們的健康、陽(yáng)光。針對(duì)男女生的不同專業(yè)課的教授應(yīng)有不同的教育風(fēng)格，讓學(xué)生可以根據(jù)自身合理選擇適合自身發(fā)展的課程。

3.2確定符合男生發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的制定對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。因此，學(xué)校必須明確學(xué)生培養(yǎng)方向，制定符合當(dāng)前社會(huì)需求和男生自身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。合格的幼兒教師必須具備教師的基本職業(yè)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，男性幼兒教師還需要發(fā)揮男性特質(zhì)，充分實(shí)現(xiàn)其在幼兒教育方面的價(jià)值。這就要求學(xué)校確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意男生的專業(yè)實(shí)踐能力、動(dòng)手創(chuàng)造能力及良好的職業(yè)素質(zhì)的鍛煉。

3.3打造優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)

眾所周知，單親家庭或多或少會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，這對(duì)于學(xué)前教育也是一樣，它對(duì)幼兒后期的身心健康成長(zhǎng)有重要的作用，對(duì)幼兒性格的形成至關(guān)重要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活條件的提高，孩子們的生活水平都有了很大的提高，但優(yōu)良的生活環(huán)境對(duì)于孩子身心健康產(chǎn)生了一些危害，過(guò)于優(yōu)越的環(huán)境使孩子過(guò)于驕縱，日常生活中太過(guò)以自身為中心，不顧及其它小朋友的感受，或者孩子表現(xiàn)的過(guò)于嬌弱，受了一點(diǎn)小小的委屈便哭鬧不止，學(xué)前階段幼兒對(duì)社會(huì)沒有太深入的認(rèn)識(shí)，是孩子對(duì)身邊的人和事物強(qiáng)烈模仿的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候教師這個(gè)模板就十分重要，女性幼兒教師往往展現(xiàn)的性格特征是善良、溫柔、感性，缺乏堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、理性等特征，對(duì)于幼兒性格塑造而言不夠全面，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，男幼兒教師的存在恰恰彌補(bǔ)了女幼兒教師性格上的缺陷。對(duì)幼兒領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)、理性、勇敢等性格的養(yǎng)成至關(guān)重要，因此男幼兒教師對(duì)于學(xué)前教育十分重要。學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)男性幼兒教師也應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們這方面的性格，一定要體現(xiàn)性別特質(zhì)，展現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，學(xué)前教育專業(yè)可以加強(qiáng)男生籃球、輪滑、等體育技能或器樂、計(jì)算機(jī)等專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，這些特長(zhǎng)的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也體現(xiàn)了男性的性別特質(zhì)。

3.4關(guān)注男生心理健康

教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。幼兒園教師的心理健康對(duì)于幼兒教育十分重要。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)女性居多，課程設(shè)置、教學(xué)方法也更偏向女性化，加上社會(huì)環(huán)境的影響，男幼兒教師的心理壓力較大，學(xué)校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理健康，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)校環(huán)境和心理環(huán)境，進(jìn)行一定的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，適當(dāng)緩解學(xué)生的壓力，塑造良好的心理素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校必須貫徹落實(shí) “以生為本”， “因性施教”的教育目標(biāo)，真正為學(xué)前教育專業(yè)的男生提供符合男生發(fā)展的教育方法，充分發(fā)揮他們的性別優(yōu)勢(shì)，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的男性幼兒教師，推動(dòng)幼兒教育更穩(wěn)定的發(fā)展。

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