楊雪梅+許亞洲

摘 要 環(huán)境化學(xué)是環(huán)境類高職院校開設(shè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文針對我院環(huán)境化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，從不同角度提出了改革措施，包括采用情景化教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，充實教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗方法，更新考核方式等，希望對高職教學(xué)起到一些推動作用。

關(guān)鍵詞 情景化教學(xué) 高職教育 環(huán)境化學(xué)

中圖分類號：X13-4 文獻標(biāo)識碼：A

與本科教育相比，高職高專教育是培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設(shè)急需的人才，和服務(wù)地方經(jīng)濟的職業(yè)技術(shù)人才。我校是一所高職高專職業(yè)技術(shù)學(xué)校，環(huán)境化學(xué)作為環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，其理論教學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)該充分與焦作市當(dāng)今發(fā)展中面臨的環(huán)境問題相銜接，以解決環(huán)境問題為目標(biāo)，突出地方經(jīng)濟建設(shè)急需的技術(shù)能力培養(yǎng)。因此我院環(huán)境化學(xué)課程組是在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上與時俱進，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實驗內(nèi)容、考核等諸多方面進行了大量實踐探討，取得了應(yīng)有的效果。

1情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境化學(xué)是化學(xué)與環(huán)境科學(xué)的一門交叉科學(xué)，環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的一門重要分支學(xué)科大約始于上世紀(jì)70年代初。在此之前，土壤化學(xué)、生物化學(xué)、大氣化學(xué)、海洋化學(xué)等早已有了很好的發(fā)展，都是以環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象為其主要研究內(nèi)容的。這些學(xué)科都以可歸入環(huán)境化學(xué)范疇，但實際上這些學(xué)科的研究對象主要在于資源利用，而環(huán)境化學(xué)則主要著重于研究在資源利用過程中產(chǎn)生危及環(huán)境質(zhì)量的諸多化學(xué)污染物的化學(xué)行為（包括有害物質(zhì)在環(huán)境中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)）。因此，在環(huán)境專業(yè)開設(shè)環(huán)境化學(xué)課程是適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)教育和社會實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

環(huán)境化教學(xué)法正是將教學(xué)建立在有感染力的真實事件的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體驗和感受到現(xiàn)實世界的真實問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性。具體做法是，教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生課下收集當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境污染問題的信息，在后續(xù)的課堂上，教師結(jié)合教材內(nèi)容匯總分析學(xué)生收集到的環(huán)境污染問題，并根據(jù)收集的資料分作討論，由教師和其他組的成員作為評委，這樣每一個課題同學(xué)們都興致勃勃的參與其中，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提高。如水環(huán)境化學(xué)這一章，在講解我國水資源污染的現(xiàn)狀的同時，結(jié)合學(xué)生所采集到的焦作市水污染的具體信息，對焦作市水資源污染狀況進行較為具體的分析。這樣使學(xué)生在情境中認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的濃厚興趣。

除此以外，老師還采取多種教學(xué)方法靈活運用，如 “教學(xué)做一體化” ，“提問式”或“討論式”等多種教學(xué)方法，開展教學(xué)游戲、問題答辯、內(nèi)容或作業(yè)討論等多種方式教學(xué)，在相互交流互動和游戲中完成教學(xué)過程，加深了每位同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的理解以及知識點的掌握，在學(xué)以致用方面取得了良好的教學(xué)效果?？傊谡麄€課程學(xué)習(xí)過程中將各種教學(xué)方法結(jié)合在一起，取長補短，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽實踐，積極發(fā)言和辯論教學(xué)活動中來，實現(xiàn)了環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的雙向交流，建立起了以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，以“用”促“學(xué)”的一整套教學(xué)方法。

2不斷充實教材內(nèi)容，突出專業(yè)特點

隨著全人類對環(huán)境污染的日益重視和新的環(huán)境問題不斷顯現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)所涉及的知識研究與探討的問題將不斷更新，因此環(huán)境化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須在原有教學(xué)大綱體系的基礎(chǔ)上及時更新和補充。

2.1引用經(jīng)典案例，充實教材內(nèi)容

首先盡可能多地引用典型環(huán)境案例，充實教材內(nèi)容。如近年來多地經(jīng)常報道煉油廠、電鍍廠等將產(chǎn)生的廢水沒有經(jīng)過處理直接排放，導(dǎo)致鄰近的自然村小水庫水源被污染，致使部分村民出現(xiàn)腹痛不適，部分家畜死亡；冶煉廠的粉塵無組織排放，同樣造成周圍村民重金屬中毒污染現(xiàn)象。 2015年8月12日天津港瑞海公司危險品倉庫發(fā)生“8·12”特別重大火災(zāi)爆炸事故， 造成大量的污染物進入環(huán)境（如苯類污染物、氰化物進入大氣及近岸渤海海域），引發(fā)重大環(huán)境污染事件。此次事件的主要污染物是甲苯、氰化物、硫化氫等。因此我們的案例教學(xué)從甲苯、氰化物、硫化氫等有毒有害污染物的化學(xué)特性及毒性、污染物的遷移及轉(zhuǎn)化、污染生態(tài)效應(yīng)等方面入手，強調(diào)原理及污染防治對策。由于案例是發(fā)生在我們周邊的真實事情 ，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了濃厚的興趣，教學(xué)效果明顯提高。

2.2將當(dāng)前環(huán)境關(guān)注問題引入課堂教學(xué)中

目前我國大氣污染格外引人注目，尤其是霧霾。因此在講解大氣環(huán)境化學(xué)這章內(nèi)容時，除了常規(guī)教學(xué)中的重點內(nèi)容（如光化學(xué)煙霧、硫酸煙霧、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等），我們將重點介紹灰霾出現(xiàn)的原因、PM2.5與灰霾的關(guān)系、影響危害及應(yīng)對措施。同時我們還將全球氣候異常帶來災(zāi)害幻燈片的形式展現(xiàn)給大家。例如：氣候異常導(dǎo)致一些地區(qū)遭受高溫或嚴(yán)寒的冰雪天氣，海平面上升導(dǎo)致一些海島國家的面積逐漸減少。有了這些生動而又具體的例子，同學(xué)們對溫室效應(yīng)的理解更加深刻。另外在介紹水污染時，將藍藻水華作為熱點問題介紹給同學(xué)們，分別介紹富營養(yǎng)化與藍藻水華的關(guān)系、藍藻水華爆發(fā)的危害、藍藻水華爆發(fā)的機理、治理的思路及控制技術(shù)。到2007年底，藍藻面積已發(fā)生6700km2和具備富營養(yǎng)化發(fā)生條件的湖泊面積共達14000多km2。

通過諸多現(xiàn)實的素材，使學(xué)生對環(huán)境化學(xué)知識有了更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將環(huán)境化學(xué)知識與環(huán)境熱點問題有機地結(jié)合，充實了環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到掌握環(huán)境化學(xué)知識緊迫性和重要性。

3采用多媒體展示嚴(yán)峻的環(huán)境問題

多媒體課件可以將大量的環(huán)境污染問題以及與環(huán)境問題相關(guān)的實例在屏幕上展現(xiàn)出來，同時我們還會及時更新相關(guān)圖片及報道（如近年多地發(fā)生的灰霾天氣，工業(yè)廢水、生活廢水對河流和地下水的污染、海洋藍藻水華、湖泊富營養(yǎng)化、水源地污染及生態(tài)破壞）等。學(xué)生如身臨其境，課堂注意力高度集中，課下還會對感興趣的問題分作討論，甚至還利用業(yè)余時間組成社團普及環(huán)保知識或宣傳環(huán)境污染的危害。盡管多媒體教學(xué)具有較多的優(yōu)點，但也有一定的局限性，比如多媒體教學(xué)節(jié)奏快、信息量過大，教學(xué)重點不突出，一些教學(xué)難點通過多媒體展示學(xué)生不易理解掌握。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體課件的優(yōu)點同時結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)充滿活力。

4利用實踐課，培養(yǎng)解決實際問題的能力

環(huán)境化學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是說，學(xué)習(xí)這門課必須注重理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能。近幾年我院環(huán)境化學(xué)課程組經(jīng)過不斷探索，將實踐教學(xué)完全融入課程體系，采取“教學(xué)做一體化”的做法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有針對性的實踐環(huán)節(jié)，比如校園塑膠跑道大氣氣溶膠中有機物形態(tài)及遷移轉(zhuǎn)化的研究；土壤中重金屬含量的測定研究。同時，我們還利用校外實訓(xùn)基地（如焦作市污水處理）進行現(xiàn)場教學(xué)。實訓(xùn)現(xiàn)場學(xué)生結(jié)合污水處理單元探討有機物、N、P、重金屬等污染物的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。師資方面我們還經(jīng)常聘請校外企業(yè)技術(shù)骨干對學(xué)生進行專題講座，豐富學(xué)生課外實踐方面的經(jīng)驗。

經(jīng)過創(chuàng)新后，每個學(xué)生都能積極參與實踐教學(xué)。通過設(shè)計實驗方案、實驗過程以及現(xiàn)場實操，查找大量的教學(xué)資料，極大地拓展了學(xué)生的知識面和認(rèn)識能力，增強同學(xué)間的團隊合作能力，還大大提高了同學(xué)們的動手能力以及表達能力，為將來的就業(yè)奠定了更堅實的基礎(chǔ)。

5改革考試方式，體現(xiàn)綜合能力

考試作為檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識、培養(yǎng)自身能力、獲取實際技能的一種手段，對培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、改革和實踐能力強的應(yīng)用型人才，具有特別重要的意義。因此要想真正反映學(xué)生掌握綜合知識的水平，必須采取靈活多樣的考試方法、方式。我院環(huán)境化學(xué)課程組大膽創(chuàng)新取消期末考試“一考定終身”的慣例，增加過程性考核，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況采取開卷、閉卷等方式；期末考試還可以采取面試的形式，每位同學(xué)抽取題庫中的5-10道題，老師根據(jù)回答情況進行打分，最終成績根據(jù)平時成績、階段考試成績及期末成績綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。創(chuàng)新實踐證明，由于學(xué)生期末考試的壓力被分散到整個學(xué)習(xí)過程中，提高了同學(xué)們平時學(xué)習(xí)的動力和積極性，收到了良好效果。

總之，通過各方面的改革實踐證明，教學(xué)整體效果有了明顯提高。在以后的教學(xué)中，我們還會一如既往的積極探索并加以創(chuàng)新，這樣才有利于教學(xué)水平的不斷提高和升華，相信通過課程組老師和同學(xué)們的共同努力，環(huán)境化學(xué)的這門課程的教學(xué)一定會更上一層樓。

參考文獻

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