黃玉華

【摘要】對于高中英語閱讀教學(xué)，許多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得英語閱讀變成學(xué)生們的頭疼問題，因此在教學(xué)中必須解決這一問題。本文從闡述目前英語閱讀教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出個性化閱讀教學(xué)模式，并進行詳細論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 個性化閱讀 閱讀教學(xué) 模式探索

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0023-01

一直以來，英語教育都是我國教育體系中的重要組成部分，這主要是基于英語在國際上的應(yīng)用廣泛性。因此，學(xué)好英語也成為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么如何掌握好英語知識呢，以高中英語為例，除了語法、詞匯，另一個重點就是閱讀。在英語測試中，閱讀主要是以閱讀理解題表現(xiàn)出來的。所以，閱讀教學(xué)成為高中英語的主要教學(xué)任務(wù)之一，這個板塊對于提高學(xué)生的英語知識和實際應(yīng)用能力具有重要意義。但是傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)存在著或多或少的弊病，而隨著教學(xué)理念的改變，閱讀教學(xué)模式也應(yīng)該做出適當(dāng)改變。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

隨著國際社會的交流增加，在相關(guān)政策的推動下，我國的英語教育得到了快速的發(fā)展，并且取得了一些可喜的成績，為國家建設(shè)輸送了大批英語人才。但是，隨著英語教學(xué)的不斷深入，一些問題開始暴露出來，比如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式落后等，由此造成的最大后果就是“啞巴英語”?！皢“陀⒄Z”的現(xiàn)象說明了我國英語教學(xué)存在的弊端，所以要消除這種現(xiàn)象，首先就要從改變教學(xué)模式開始，特別是建立個性化閱讀教學(xué)模式。

二、構(gòu)建個性化英語閱讀教學(xué)模式

（一）改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)

在高中階段，學(xué)生大多擁有自己的獨立見解。而受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師在進行英語閱讀教學(xué)時，還依然沿用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背。這樣不僅增加了學(xué)生的記憶負擔(dān)，而且導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去興趣，如此的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以提升教學(xué)質(zhì)量。所以構(gòu)建個性化英語閱讀教學(xué)模式的第一點就是老師要舍得“放手”，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分給予學(xué)生獨立自主的閱讀空間。當(dāng)然，這樣的教學(xué)并非完美，因為有些學(xué)生底子薄、自律性差。所以第二點就是對于這類學(xué)生，教師應(yīng)該采取“一幫一帶”，以優(yōu)秀者協(xié)助閱讀，這樣不致于使成績落后者跟不上教學(xué)進度。

（二）讓學(xué)生在英語閱讀中體驗情感

在高中階段的許多英語閱讀課文，都是可讀性很高的優(yōu)秀短文，而且和中文短文一樣，這些課文也含有強烈的情感。但是在許多英語課堂上，老師卻往往忽略了這一點。將英語閱讀當(dāng)作是背誦和記憶的結(jié)合體，讓許多學(xué)生覺得甚為枯燥。所以，能夠讓學(xué)生帶著情感去閱讀英語短文，并且體會其中表達的含義。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠在英語閱讀中找到不同的體驗。假想學(xué)生如果能將英語短文讀出中文課文的思想感情來，想必對于學(xué)生自己而言，也是非常具有成就感的。在人教版高一上冊的Unit 1中，課文的主題是友誼，如果按照一般的教學(xué)程序，就是學(xué)生詞、背句子，然后背短文。但是這種模式變動為學(xué)生詞學(xué)句子，然后在閱讀中感悟友誼。這一改變就顯得靈動許多。例如有教師對于這一單元的教學(xué)是這樣設(shè)計的，在閱讀短文之前。給學(xué)生放了一首經(jīng)典校園歌曲，也就是老狼的《睡在我上鋪的兄弟》，等學(xué)生都被歌曲氣氛感染之后，然后請學(xué)生細細閱讀英語課文World War Ⅱ，感受文中主人公之間的深情厚誼。這一教學(xué)小創(chuàng)新，使原來干癟的英語課瞬間有了人情味道，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實現(xiàn)遞進式閱讀教學(xué)

由于學(xué)生之間的水平差異，如果一味按照同一種進度的教學(xué)方法，必定有一部分學(xué)生難以跟上。為了改變這種現(xiàn)狀，老師們在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該是遞進式的，也就是由淺入深從難到易。這樣既保證了教學(xué)進度，也照顧到了底子薄的那一部分學(xué)生。以高三必修課5的Unit 1為例，在本單元的reading： John Snow defeats “King Cholers”中，針對這篇課文，可以采用遞進式的理念，設(shè)計出幾個階梯式的問題。第一個問題可以是：Who was Dr. John Snow？這是一個非?；A(chǔ)的問題。而第二個問題可以是：What are the two theories？隨后可以提出第三個問題，即：Why can not they control the disease at the beginning？如果前三個問題，學(xué)生能夠順利掌握，還可以繼續(xù)進行問題設(shè)置，比如：What did John Snow do when another out break hit London in 1854？或者What does “King”mean in the title？這五個問題就是按照遞進式的規(guī)則設(shè)計的，對于養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)閱讀能力的學(xué)生而言，問題一和問題二就能夠幫助其完成目標(biāo)。而問題三就是為能力高一點的學(xué)生設(shè)計的，這樣的閱讀能夠保證學(xué)生做到記憶鞏固。對于閱讀能力強的學(xué)生而言，帶著問題四和問題五閱讀能夠?qū)W習(xí)到更多，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章含義和中心思想，并能夠就一些問題作出自己的判斷和理解。

（四）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在許多學(xué)生看來，高中英語存在枯燥難懂、任務(wù)重的特點，事實上也是如此，高中任務(wù)重自然不必說的，但英語課枯燥是教學(xué)方法的失當(dāng)。如何讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)英語，這里面可是包含大學(xué)問。因為常言道：興趣是最好的老師。如果學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z閱讀飽含熱情，那么英語課自然不是負擔(dān)，而是樂趣了。第一點，就是從課文的導(dǎo)入著手。在高二必修4中Unit 1的Women of achievement單元，有老師對于這一課程的導(dǎo)入就進行了別出心裁的設(shè)計。老師利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，精心制作課文導(dǎo)入PPT，放入古今中外多名知名女性的圖片，并適時地提出了一個問題：Do you know the following famous women in the world？這樣一來，首先就抓住了學(xué)生的眼球，然后展示了這些名人的生平事跡，讓學(xué)生增加知識的同時，也被老師帶入了課堂。隨后，老師可以說：Women can hold up half of the sky.這是一句中國俗語，用英文說出來，使學(xué)生感到親切有趣，并且和即將學(xué)習(xí)的課文主題也十分契合。這時老師可以和學(xué)生適當(dāng)討論一些登上北極的知識，除了活躍氣氛之外，也能使學(xué)生對于文章有更深的理解。

高中英語個性化閱讀教學(xué)依舊是一個值得探討的課題，是一個具有活力的教學(xué)模式，能夠解決傳統(tǒng)英語課堂的諸多問題。但是如何完善建設(shè)這一教學(xué)模式，還需要教師和學(xué)生的通力合作，相信在教育一線，這一創(chuàng)造性的教學(xué)模式，能夠發(fā)揮更大的作用。

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