胡娟

【摘要】本文針對新課標提出的有關(guān)要求，對當前語文教學存在的問題，在進一步加強學生識字、寫字教學，更加重視寫字姿勢、寫字習慣的培養(yǎng)等方面提出自己的建議。

【關(guān)鍵詞】低年級 語文 教學 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0112-02

低年級是學生學習語文的起步階段，一定要打好學生語文學習的基礎(chǔ)。眼下，低年級語文教學普遍存在忽視基礎(chǔ)、用大量時間分析課文內(nèi)容的傾向，應(yīng)當引起高度重視。為了切實加強低年級的語文教學，特提出改進教學的幾點建議。

一、加強語文啟蒙教育

修訂版課標提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點?！睂Φ湍昙墝W生進行語文啟蒙教育，一方面，要落實“以識字、寫字為重點”的教學要求。另一方面，要全面夯實低年級學生學習語文的基礎(chǔ)，做好字詞教學、朗讀訓練、理解詞句、語言積累、培養(yǎng)語文好習慣這些基本功。要根據(jù)教材的安排和要求，指導學生對要求認識的漢字進行整體識記并做到及時復(fù)習鞏固，對于修訂版課標要求學生認識的漢字，教師一般不要主動分析字形，而要鼓勵學生抓住生字的特點，用自己想出的辦法自主識記。鼓勵學生在生活中自主識字，是修訂版課標關(guān)于識字教學的重要思想。學生的識字潛能是巨大的，關(guān)鍵是教師要調(diào)動學生識字的積極性，讓他們成為在生活中識字的有心人。教師對此要多提倡、指導，為學生搭建展示和交流自主識字的平臺。

二、訓練學生用普通話正確地朗讀課文

低年級朗讀訓練的重點是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標。如，把每個字的字音讀正確。包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，不讀地方音；不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)字句；更難做到的是，讀出長句子中詞語之間的停頓。無論哪個版本的低年級語文課文，都有一些長句子。成人憑語感就能斷句，但低年級學生難以做到，這就需要教師的指導。低年級朗讀訓練的重點要下移，由要求學生有感情地讀，調(diào)整為訓練學生正確地讀，散文讀出句中詞語間的停頓，韻文讀出節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上建立初步的語感。教師進行范讀，是行之有效的指導。可以采取一聽讀、二試讀、三評議的方法，培養(yǎng)學生在朗讀中正確斷句的能力。

三、明確低年級閱讀教學的重點是理解詞句，不是理解整篇課文內(nèi)容

一方面，從修訂版課標來看，關(guān)于低年級閱讀教學的目標，未提及理解課文內(nèi)容。重點是“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。教師要通過指導學生理解課文中少量的重點詞句，訓練他們找出并理解重點詞句的能力。另一方面，教師應(yīng)指導學生做到，讀了課文能提取簡單的信息，有自己的感受，能提出不懂的問題，以培養(yǎng)學生從文本中提取信息的能力，培養(yǎng)在獨立思考的基礎(chǔ)上提出問題的能力。

四、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣，學習讀圖、讀書

培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是閱讀教學最基礎(chǔ)的工作，也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的基礎(chǔ)。在兒童閱讀的初期，教師和家長擔負著同等重要的責任。閱讀，應(yīng)從讀圖開始。兒童看到圖畫能夠想象畫面，然后用自己的話表達所見所想，進而閱讀繪本、讀書看報。指導小學生閱讀圖畫是初步的閱讀訓練。低年級的語文教科書編排了大量的圖畫。它們不是簡單的裝飾，而是重要的閱讀內(nèi)容。低年級閱讀教學，既要訓練學生讀圖畫，想情境，再把畫面轉(zhuǎn)換成文字；又要訓練學生讀文字，想畫面，把文字轉(zhuǎn)換成生動的圖畫，培養(yǎng)學生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)換的能力。此外，教師除了指導學生讀好課文，還要引導學生“好讀書，讀好書，讀整本書”，培養(yǎng)閱讀興趣，推進兒童閱讀。閱讀是教育的核心。開展兒童閱讀是語文教師分內(nèi)的職責。不僅使所教的學生取得好成績，而且使他們養(yǎng)成愛讀書的習慣，這樣的語文教師才是稱職的教師。

五、讓學生會聽、愛讀、敢問，樂于與別人交流

無論是學習、生活，還是工作，聽和說都是須臾不離的。教師要從低年級開始，培養(yǎng)學生的聽說能力、口語交際能力，這對學生今后的學習乃至一生的發(fā)展至關(guān)重要。一個人聽的能力直接影響到他學習的質(zhì)量和成績。一些學生在小學成績優(yōu)秀，升入中學卻漸漸掉隊了。這是為什么？據(jù)我觀察，不會聽課、不會做筆記是重要原因。語文教師要培養(yǎng)學生聽記的能力，可以從聽寫詞語、句子著手。聽寫詞語、句子，不能只是聽一個寫一個，要逐漸增加難度，聽兩個寫兩個，聽幾個寫幾個，聽一段話寫出要點，培養(yǎng)專注地聽的能力、記憶力以及聽后能抓住要點記下來的能力。

六、鼓勵學生寫出自己的見聞、感受和想象

低年級學生會寫一定數(shù)量的字詞后，教師就可以鼓勵他們寫句子、寫話。遇到不會寫的字，可以用圖畫代替，可以查字典，也可以問別人。漢語拼音基礎(chǔ)好的學生，還可以用拼音代替。關(guān)鍵是學生要樂于寫、敢于寫、經(jīng)常寫。教師可以從“每日一句”抓起，讓學生想寫什么就寫什么，也可以用“畫配話”的形式，引導學生表達自己的所見所聞、感受、想象。小學生具有豐富的想象力。教師只要激活學生的想象力，他們就會用童言童語，源源不斷地寫出童真、童心、童情、童趣。要通過大力改進教學，提高課堂教學效率，還給小學生一些課余時間。低年級最好不留家庭作業(yè)，讓學生有更多自由支配的時間，高高興興地玩，快快樂樂地閱讀，做自己想做的事情。校長和教師應(yīng)盡可能地在課堂上和學校里讓學生把應(yīng)知、應(yīng)學的知識掌握好，培養(yǎng)良好的學習習慣，為他們今后的學習和發(fā)展積累后勁。

七、充分利用母語學習得天獨厚的條件和資源，讓學生在低年級嘗試運用體驗式學習的方法

現(xiàn)在的教學形式，還局限于教師講、學生聽，教師問、學生答，教學基本在課堂上完成。教師應(yīng)拓寬教學途徑，改進教學方法，滿足學生體驗式學習的需求。比如入學教育課，大有改進的必要。學生一進學校，上第一節(jié)課，就被關(guān)在教室里，手背后，身坐直，聽教師講該怎么聽課、怎么讀書、怎么寫字，完全是一種告知式的教育。能不能變成體驗式、參與式的？能！教師要注重引導學生說說寫寫，表達自己的感受。

八、加強良好學習習慣的培養(yǎng)

什么是教育？有人說，教育就是一個人走出校門，忘掉學過的知識以后剩下的東西，諸如意志力、能力、方法、習慣。習慣非常重要。它甚至可以改變一個人的命運。習慣要從小培養(yǎng)。低年級語文教師的一項重要工作就是一點一滴地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括注意傾聽的習慣、講普通話的習慣、正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣、在生活中主動識字的習慣、愛問問題的習慣、查字典的習慣、天天閱讀的習慣以及愛護圖書文具的習慣。