王美娜

有效數(shù)學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。隨著現(xiàn)代教學(xué)論的研究和發(fā)展，有些教育家提出優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，要求教師不僅做一個(gè)好的教師，而且要做一個(gè)有效率的教師。在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我在以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)

促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心，沒有參與就沒有教學(xué)。如果學(xué)生沒有意愿，教師花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗語所言：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為普遍關(guān)注的一大課題。促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的策略很多，歸結(jié)起來實(shí)質(zhì)不外兩個(gè)字，那就是要“吸引”學(xué)生。

（1）通過做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在教學(xué)生記大月、小月時(shí)，可讓學(xué)生拍手朗讀兒歌“七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月?！?（2）設(shè)疑問難，激發(fā)興趣。新課教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情況，新穎的教學(xué)形式，多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，教師系統(tǒng)、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫地講解等都可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地設(shè)置適宜的障礙就能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，對(duì)疑難問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意向，引起學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。

（3）成功體驗(yàn)，穩(wěn)定興趣?！皼]有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！痹诮虒W(xué)中，教師首先要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的滋味。如，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本的問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問題。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功，如學(xué)生完整、準(zhǔn)確、精練地回答問題時(shí)，發(fā)表新穎獨(dú)特的見解時(shí)，提出有價(jià)值的質(zhì)疑時(shí)，教師都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂。

（4）巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)練習(xí)題力求做到分層練習(xí)，形式多樣，講求實(shí)效。

二、注重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要進(jìn)行思考，啟迪思維、發(fā)展智能一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，作為一節(jié)數(shù)學(xué)課，在滾滾而來的改革浪潮中，該堅(jiān)守的是什么？應(yīng)該是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師不僅要使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極地參與外顯的活動(dòng)，更要關(guān)注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“外顯”與“內(nèi)隱”的結(jié)合。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。

三、注重課堂反思，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

許多數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程告訴我們，一個(gè)人取得成功，不僅需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要一種自我意識(shí)和反思能力，這種自我意識(shí)和反思能力不是一朝一夕滋長(zhǎng)起來的，而是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。教師設(shè)計(jì)教學(xué)不能局限于引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究發(fā)現(xiàn)過程，更要注重設(shè)計(jì)組織學(xué)生對(duì)探究過程的反思。在教學(xué)中，可以主動(dòng)的對(duì)探究方法進(jìn)行調(diào)整、評(píng)價(jià)和反思，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“平行線的知識(shí)”時(shí)，老師提出：根據(jù)學(xué)習(xí)垂線的過程，你打算怎樣研究平行線呢？學(xué)生提出“從身邊找實(shí)例、在紙上畫一畫、用小棍擺一擺”等方法，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生就通過在紙上畫一畫、擺一擺展示出自己初步認(rèn)識(shí)的平行線。又通過在長(zhǎng)方體上擺小棍，突破了“在同一平面上”這一難點(diǎn)，自主地完成對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)過程。

通過研究發(fā)現(xiàn)，反思學(xué)習(xí)過程可以有效地提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展，反思活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生反思意識(shí)與反思能力，學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)、調(diào)整自己的能力不斷增強(qiáng)，最終促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)階段兒童思維發(fā)展最本質(zhì)、最基本的特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教學(xué)中運(yùn)用直觀演示畢竟是教師演、學(xué)生看，學(xué)生還是處于被動(dòng)位置。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種過程，要使學(xué)生會(huì)學(xué)，就要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，思維是從動(dòng)作開始的，要讓學(xué)生動(dòng)手做，而不是用耳朵去聽。通過組織學(xué)生量一量、做一做，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，在?shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。