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淺談初中語文閱讀教學

2016-04-19 14:03:35趙美華
關(guān)鍵詞:積極情感根本原因

趙美華

【摘要】閱讀教學是初中語文教學的重中之重,在語文教學改革中,閱讀教學改革的呼聲越來越高。前蘇聯(lián)教學論專家斯卡特金說:“我們建立了很合理的,很有邏輯性的教學過程,但它給的積極情感的食糧很少,因而引起了很多學生的苦惱,恐懼和消極感受,阻止他們?nèi)σ愿暗厝W習?!彼脑捳f明了造成目前這種閱讀教學的現(xiàn)狀的根本原因是:語文老師在教學中往往只關(guān)注學科內(nèi)容,而忽略了學生的主體情感。

【關(guān)鍵詞】重中之重 積極情感 主體情感 根本原因

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)04-0198-02

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!备鶕?jù)這一新理念的要求,語文教師在教學過程中要更加關(guān)注學生在閱讀過程中的主體地位,更加關(guān)注學生獨特的感受和體驗,因為,學生在閱讀中的主體地位是無法代替的。以下幾個方面是我的看法:

一、在語文教學中要多誦讀

在以往的閱讀教學中,不少教師忽略“讀”這一環(huán)節(jié),熱衷于引導學生以獲取答案和結(jié)論為滿足。在讓學生草率讀過課文后,便迫不及待地就文章詞句提出一些問題,要求學生圍繞問題討論,表現(xiàn)了什么思想,給了我們什么教育?;蛘邫C械地挑出文章中的一些詞句,要求分析“為什么”。這種用所謂“啟發(fā)”直接代替學生理解的做法,表面上熱熱鬧鬧,實質(zhì)上浮光掠影,囫圇吞棗。這樣做的結(jié)果,即使再美的文章也會被教得索然無味。古人云“書讀百遍,其義自見”。在閱讀的過程中,學生欣賞美,學習語言,吸收寫法。文章作品豐富的意蘊,存在于字里行間,隱藏在文字背后,存在于空白處留下的巨大審美空間之中。對一篇課文的教學,教師不應(yīng)首先引導學生去分析理解,而應(yīng)首先引導學生去感受,即通過充分調(diào)動學生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在,去品味語言文字的意義、情味和旨趣。因此在閱讀教學中,教師要特別重視“讀”這一環(huán)節(jié)。不論何種文體,課堂上要每篇必讀,可以吟誦、默讀、朗讀,在讀中思考理解,并學會圈點批注,體味文章意義、意境、情味,要從停頓和語調(diào)的高低、強弱、緩急等方面給學生以指導。學生在反復吟誦課文中,隨著形象在學生頭腦中的“復活”,必然會觸動他們的情感,使他們沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里,愛作者所愛,恨作者所恨,學生就會在不知不覺中把握全文內(nèi)容,受到藝術(shù)熏陶,獲得美的享受。

二、播放磁帶錄音或教師示范性朗讀

有一位名師曾說:“要努力使自己的朗讀具有藝術(shù)的魅力,通過聲情并茂的語調(diào)、節(jié)奏、韻律再現(xiàn)文章的聲感美,把抽象的語言文字變成動聽的聲音信息,使學生借助動聽的聽覺形象進入文章的意境,使學生感到學語文是一種美的享受,從而產(chǎn)生學習的興趣?!彼晕以谡Z文教學中經(jīng)常會從網(wǎng)上下載一些朗讀優(yōu)美,純正的課文錄音來讓學生聽,讓學生在認真聽的過程中去感悟文章內(nèi)容。除了聽錄音外,教師也要不斷提高自身的朗讀水平,以身作則做好學生的朗讀引領(lǐng)。我也喜歡朗讀,在教學中,我也經(jīng)常在學生面前表現(xiàn)自己。如;我在講授《秋天》一文時,這是何其芳的一首著名的抒情詩,學生對其語言美、人文美缺乏感知,所以在教學時我充分發(fā)揮自己的特長,給學生示范性的進行指導?!胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”,“丁丁”表伐木聲時讀“zhēng”,教師富含感情的泛讀讓學生去感受擬聲詞給我們帶來的美?!帮柺尺^麥香的鐮刀”,“飽食”一詞運用擬人的修辭,我對飽食作重音強調(diào),就把農(nóng)家豐收的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致。慢慢地,學生特別愛聽我的泛讀,他們學習語文的積極性也高漲了起來。因此好的語文教師首先要以人格的魅力去感染學生。

三、課堂閱讀教學要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學應(yīng)當是教師和學生之間的雙向活動,是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主,才能增強學生的課堂“主人翁”意識,鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量,讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭,讓學生不僅主動參與學,也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法,或直接或抽象地告訴學生標準答案,那就難以把教學任務(wù)落到實處,也很難影響到學生的心理意識的接受,更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往,因此,學生的主體意識就不會被激發(fā)出來,他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”,是知識的“記事本”。在閱讀教學中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法,努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍,嘗試著讓學生參與教學,體現(xiàn)真正的學習民主。在教學中,可以這樣讓學生民主地參與教學:教師給學生布置的作業(yè),題目是“讀書的好點子”,然后提出要求:“您對本學期的閱讀教學有何建議,請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶??!蓖ㄟ^對學生的建議一一閱讀及認真分析,從中選取可行的建議,辟一墻報,命名為“大家的金點子”,并將這些點子逐步運用于閱讀教學中,這種方法受到了學生的大力支持,這樣作為主體的學生,在教與學的過程中,就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。

四、引導學生使用正確的閱讀方法

閱讀的目的是了解文章的意義,吸收知識。因此,中學語文教師在上課時,就不能僅限于課本中的文章,還應(yīng)該教學生不同的閱讀方法。

1、把握文章的主旨。在閱讀一篇文章時,首先要把握文章的主旨及作者的寫作意圖,這樣才能更快更深刻的了解整個文章。通過整體領(lǐng)會文章的氣勢、文采、內(nèi)涵等了解作者的寫方向和作者要表達的思想。

2、精讀、細讀。在經(jīng)過前一階段的整體閱讀,在把握了文章的主旨后就要對文章的各段進行精讀細讀。學習作者是怎樣通過分段論述將文章的主題思想和主旨表達出來的,學習段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運用,為自己的寫作積累經(jīng)驗。

3、朗讀的學習方法。在實踐教學中我們常??吹接行W生記憶能力很強,文章多看幾遍就能背誦下來。但是他們都是一種悶聲的記憶方法,沒有通過朗讀的方法將文章背誦下來。其實要求背誦文章的目的不僅僅在記憶文章,更重要的是通過背誦鍛煉學生的發(fā)音能力和語言表達能力。著名的語言學家李陽老師強調(diào)的語言學習就是多次的重復,是用嘴巴學出來的,所以在語文學習中要注重朗讀學習法。

總之,閱讀教學直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學習和提高,學生必須具有一定的閱讀能力,才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義,進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。

參考文獻:

[1]陳厚德 基礎(chǔ)教育新概念——有效教學[M] 教育科學出版社,2000.8

[2]錢呂明 中學語文教學模式 中學語文教學,2001

[3]吳偉昌 語文教學呼喚學生的自主探究意識 中學語文教學,2001.

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