何奕輝 （福建省泉州市第一中學(xué),362000）

一、案例主題

隨著足球走進(jìn)校園，推動(dòng)校園足球普及的戰(zhàn)略舉措，時(shí)代賦予了我們新的使命?！按蜩F還得自身硬”則成為這一使命的內(nèi)驅(qū)力。體育教師只有具備了兢兢業(yè)業(yè)的事業(yè)心、主人翁的責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，才能在一線的主陣地為實(shí)現(xiàn)新的使命起到橋頭堡的作用。

案例背景：

“足球教學(xué)比賽”一課，教學(xué)對(duì)象是高二年學(xué)生。課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步了解足球比賽規(guī)則，并在教學(xué)比賽中合理運(yùn)用規(guī)則；讓學(xué)生在比賽的對(duì)抗中提高已學(xué)的基本技術(shù)，增強(qiáng)比賽意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、拼搏、進(jìn)取的精神，感受“我踢球，我快樂(lè)”的愉悅心情。

案例過(guò)程：

隨著筆者的一聲哨響，高二3班甲乙兩隊(duì)的足球教學(xué)比賽拉開了帷幕，雙方進(jìn)入了白熱化較量。甲乙兩隊(duì)時(shí)而短傳滲透，時(shí)而長(zhǎng)傳急攻，雙方的城門風(fēng)聲鶴唳，幸虧兩隊(duì)的防守固若金湯，雙方均未能破城撥寨。甲乙兩隊(duì)鏖戰(zhàn)甘苦，鹿死誰(shuí)手，實(shí)在難以定奪。就在這時(shí)，甲隊(duì)的一名中衛(wèi)在本方禁區(qū)前沿有一個(gè)抬腿過(guò)高的動(dòng)作，筆者下意識(shí)地吹響了“犯規(guī)”哨聲。乙隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)在擺放球之后，看著筆者平舉前伸的手勢(shì)怔了怔問(wèn)道：“是直接任意球嗎？”筆者不加思索地回答：“對(duì)！”瞬間，甲隊(duì)多名隊(duì)員不服地對(duì)筆者抗議道：“怎么是任意球呢？”“抬腿過(guò)高應(yīng)該判罰間接任意球才對(duì)！”就在茫然、困惑和無(wú)策時(shí)，乙隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)走近筆者悄沒(méi)聲兒地說(shuō)：“您錯(cuò)了！”隨后，他瞟了筆者一眼轉(zhuǎn)頭對(duì)甲隊(duì)的隊(duì)員們發(fā)吼：“咋了，間接球就間接球”，并起腳將球“射傳”給了甲隊(duì)的守門員。最后，這場(chǎng)有驚無(wú)險(xiǎn)、雙方握手言和，讓我淪肌浹髓的“足球——教學(xué)比賽”在結(jié)束的哨聲中拉下了帷幕。

課后，乙隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)拽著筆者悄然地說(shuō)：“何老師，抬腿過(guò)高是一種危險(xiǎn)動(dòng)作，您在第一時(shí)間即吹響了“犯規(guī)”哨聲非常及時(shí)，但抬腿過(guò)高在沒(méi)有傷及對(duì)方的情況下，應(yīng)該判為“間接任意球，手勢(shì)應(yīng)該向上伸舉?！彼脑捠刮一腥淮笪?、自愧不如、自慚形穢，并在痛楚中煎熬著……當(dāng)筆者下次課面對(duì)高二3班全體學(xué)生并做出坦坦蕩蕩、誠(chéng)誠(chéng)懇懇的自我批評(píng)和道歉后，在學(xué)生們的掌聲之中抬起了頭！

二、案例評(píng)析

毋庸諱言，本節(jié)足球教學(xué)比賽課，一是由于對(duì)足球比賽規(guī)則的不精通，致使出現(xiàn)了錯(cuò)判，并給自己帶來(lái)了困惑和無(wú)策；二是乙隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)“妙手回春”，使筆者擺脫了困境；三是在課后和乙隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)在交談中得到了認(rèn)識(shí)；四是通過(guò)課后的自我反思得到了醒悟。

經(jīng)過(guò)剖析與反思，筆者深刻認(rèn)識(shí)到：自己對(duì)足球比賽規(guī)則只是一知半解，對(duì)裁判的手勢(shì)還很模糊。雖然足球不是自己的專項(xiàng)，也不是自己的強(qiáng)項(xiàng)，可自己在從事多年的體育教學(xué)中，對(duì)自己薄弱的專業(yè)技術(shù)與知識(shí)缺乏潛心學(xué)習(xí)和苦心鉆研，致使自己不能成為這節(jié)課的駕馭者和能動(dòng)實(shí)施者。

案例啟示：

處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬。體育教師不可能個(gè)個(gè)堯舜、樣樣精湛，皆有自己的“長(zhǎng)”，也有自己的“短”。“長(zhǎng)”不要滋生驕傲和停歇，“短”不要產(chǎn)生自卑和倦怠?！按蜩F還得自身硬”，這句話哲理精深。一個(gè)主動(dòng)生存的人、一個(gè)把可持續(xù)發(fā)展作為己任的人，則會(huì)不斷充實(shí)自己，不斷發(fā)展自己。因此，爭(zhēng)取“更好”應(yīng)該成為每一位體育教師的永恒追求！

評(píng)審有感

承蒙欄目邀請(qǐng)，參與案例評(píng)審；雖臨歲末年首，公私瑣事助興；克服纏身事務(wù)，評(píng)審工作為重；自愿服務(wù)奉獻(xiàn)，源于承諾信任。

先睹匿名目錄，題目新穎引人；再學(xué)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，了解特別說(shuō)明；熟悉評(píng)審程序，遵守各項(xiàng)規(guī)定；學(xué)習(xí)參考資料，等同指導(dǎo)培訓(xùn)；專家提供建議，審閱心中牢記；題目背景主題，新穎明確鮮明；框架結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，規(guī)范詳略得當(dāng)；結(jié)果評(píng)價(jià)反思，清楚合理深刻；文筆通俗流暢，表述生動(dòng)感人；面面考慮其中，力爭(zhēng)公平公正。

確定評(píng)審思路，按序逐篇品讀；一輪淘汰教案，二輪主題分清；三輪教法技巧，四輪策略實(shí)效；五輪反思分析，缺失欠佳降層；按照比例得分，等次基本成型；點(diǎn)評(píng)最為費(fèi)心，一句難以表清；肯定不是太準(zhǔn)，觀點(diǎn)各人不同；參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，勞心費(fèi)神謹(jǐn)慎；推敲比較評(píng)審，部分確實(shí)難定；依據(jù)名次限定，打分基本公正；一人評(píng)定不行，多人匿名審定；數(shù)輪嚴(yán)查匯總，絕對(duì)沒(méi)有水分；結(jié)果必然公正，刊登大家再評(píng)。

縱觀組六案例，感覺(jué)不盡心意；教案充當(dāng)案例，部分不合規(guī)范；多篇主題不明，典型篩選不行；框架不太清晰，結(jié)構(gòu)不是合理；事例描述平淡，智慧策略欠缺；反思缺乏高度，啟發(fā)缺少創(chuàng)新；呈現(xiàn)數(shù)篇佳作，數(shù)量不甚理想；小學(xué)案例居多，勤于教研體現(xiàn)；文字功底還行，彰顯天道酬勤；獲獎(jiǎng)固然激動(dòng)，還要學(xué)習(xí)別人；案例各俱靈性，應(yīng)知人外有人；忙時(shí)多讀雜志，閑暇撰寫不停；不可固步自封，學(xué)習(xí)永無(wú)止境；淘汰不能灰心，參與已是成功；知道自己不行，努力方能提升；多看獲獎(jiǎng)案例，逐漸積累底蘊(yùn)；來(lái)年若再舉辦，尚需拼搏誠(chéng)心。

學(xué)體搭建平臺(tái)，欄目組織活動(dòng)；規(guī)程評(píng)審發(fā)表，制定組織刊??；眾人參與其中，數(shù)月內(nèi)心難平；獲獎(jiǎng)雜志錄用，獎(jiǎng)勵(lì)宣播兼容；優(yōu)秀案例刊登，千萬(wàn)讀者受益；研討教育策略，交流育人智慧；學(xué)習(xí)引領(lǐng)促進(jìn)，專業(yè)素養(yǎng)提升；參與提高發(fā)展，潤(rùn)物無(wú)聲滲浸；傳遞雜志能量，共享學(xué)體樂(lè)趣。

甘肅省天水市第二中學(xué) 郭麾

2015年12月