佟麗

[摘 要]本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究分析，闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并提出相關(guān)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確定目標(biāo)，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃；統(tǒng)一知識(shí)體系，做到舉一反三；梳理知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率；各門科學(xué)的數(shù)學(xué)化。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能得以鞏固。

一、初中數(shù)學(xué)教育的重要性

1.提升課堂的效率。課題研究的實(shí)踐場所就是課堂，在課堂中發(fā)現(xiàn)存在的問題后，我們就會(huì)分析問題的解決方法。比如“一次函數(shù)的性質(zhì)和圖象”的分層作業(yè)中，基礎(chǔ)題重點(diǎn)是為了考查學(xué)生的對一次函數(shù)的性質(zhì)和圖象的掌握情況，涉及應(yīng)用的內(nèi)容較少，難度較小，而對于優(yōu)等生或提高生，我們的訓(xùn)練內(nèi)容就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對一次函數(shù)的性質(zhì)和圖象在實(shí)際情況中的應(yīng)用，通過應(yīng)用不僅鞏固一次函數(shù)的性質(zhì)和圖象的特點(diǎn)，更提升了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課題研究的直接受益者是學(xué)生，而課題研究的根本目標(biāo)就是提升課堂效率，無論學(xué)生的原有基礎(chǔ)處于什么層面，我們都要力求每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都有所收獲，有所提升，有所發(fā)展。比如在我們研究《初中數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)的實(shí)踐與研究》的課題，在人教版“一次函數(shù)”的第一課時(shí)中，教學(xué)就可以有效使每個(gè)層面上的學(xué)生都能得到發(fā)展和提升。可以通過啟發(fā)式引導(dǎo)每個(gè)層面上的學(xué)生都能找出一次函數(shù)的一般關(guān)系式，列出自變量和變量之間的等式關(guān)系。通過學(xué)生的描點(diǎn)法作圖，通過歸納法來發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的圖象特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都能在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過啟發(fā)式和類比法獲取相應(yīng)的一次函數(shù)的知識(shí)，而對于歸納法我們可以通過小組合作交流的方法來完成，對于優(yōu)等生而言，他們能自己歸納出相應(yīng)的知識(shí)；對于基礎(chǔ)生而言，他們在小組的幫助下，也能獲知相應(yīng)一次函數(shù)的特點(diǎn)，從而達(dá)到我們?nèi)姘l(fā)展的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

1.教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，已不符合新的教學(xué)理念，也不符合學(xué)生的心理需求。在新課程教學(xué)的實(shí)施過程中，要求教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者和引導(dǎo)者。師生應(yīng)互教互學(xué)，教學(xué)相長，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)才真正成為富有個(gè)性化的創(chuàng)造性過程。現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。一旦學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不知好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

2.注重因人施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中個(gè)性的培養(yǎng)，具其廣闊的天地。教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，多組織開展些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)來構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體，保障學(xué)生的潛能、特長有施展的空間。開展與教學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用，讓學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其次，教師要精選一些典型問題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。

3.讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、如何更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

1.面向全體，實(shí)施分層次教學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”學(xué)生的個(gè)體差異，需要教師在教學(xué)過程中有必要實(shí)施分組教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和差異，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，凸顯學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧地發(fā)展，不斷完善自我。

2.科學(xué)合理歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷地歸納總結(jié)，例如在講授一元一次方程根的情況時(shí)，利用根的判別式△=b2-4ac，歸類總結(jié)出三種情況，當(dāng)△>0時(shí)，一元二次方程有2個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根；當(dāng)△=0時(shí)，一元二次方程有2個(gè)相同的實(shí)數(shù)根；當(dāng)△<0時(shí)，一元二次方程沒有實(shí)數(shù)根。教師在教學(xué)中應(yīng)合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時(shí)間，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生不斷鞏固和加深對知識(shí)的理解，將新知識(shí)成為現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，并使所學(xué)知識(shí)牢固保持在記憶中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.培養(yǎng)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。

四、結(jié) 語

要更新教學(xué)觀念.數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的再發(fā)現(xiàn)的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理等，準(zhǔn)確、鮮明、深刻地展示給學(xué)生，而且還要注重反饋教學(xué)，要增強(qiáng)新的教學(xué)意識(shí).在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué).還要有具體的目標(biāo)體系意識(shí)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度要清楚，便于測量、評價(jià).同時(shí)，還要讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動(dòng)的參與，特別是差生參與教學(xué).只有這樣，才能從根本上走出教學(xué)改革的不足之處，才能迅速推動(dòng)教學(xué)改革向前發(fā)展.我們的教改之路才會(huì)越來越寬敞。

參考文獻(xiàn)：

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