李景香

[摘 要]高中化學的概念教學在高中化學學科基本結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的作用，高中化學概念的部分知識有利于學生系統(tǒng)的掌握化學知識、形成網(wǎng)絡(luò)化的知識認知結(jié)構(gòu)，而網(wǎng)絡(luò)化的認知結(jié)構(gòu)有利于發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新和邏輯能力，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，形成與學生的充分互動，本文旨在探求高中化學概念教學研究策略。

[關(guān)鍵詞]高中化學；概念教學；特征；策略

化學教學作為科學教育的一部分，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、發(fā)展學生的科學認識、培養(yǎng)學生的合作技能與綜合實踐能力等方面起著重要的作用。高中化學概念是整個化學知識的基礎(chǔ)，是教學的重點，也是教學的難點。學好概念有利于化學知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，有利于學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，形成合理的認知結(jié)構(gòu)。概念是推理的依據(jù)，是解題的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的必要條件。

一、高中化學概念的特征

1.抽象性

由于概念是對同類事物本質(zhì)屬性的概括，是從大量的現(xiàn)象中概括出來的，所以其具有抽象性的特征，化學本身具有微觀性，看不見摸不著，這進一步加深了對化學概念理解的難度，為此，在高中化學概念教學過程中，需要教師進行直觀的指導(dǎo)，提供大量豐富的材料，多進行試驗的展示和操作，最好是讓學生親自動手，實戰(zhàn)演練，更形象的了解微觀世界，了解化學。

2.階段性

對化學概念的理解是一個長期有階段性的過程，不可能一蹴而就，它是隨著學生對化學知識的深入學習而不斷加強的，所以，在教學過程中要注重學習的過程。

3.系統(tǒng)性

化學概念不是獨立存在的，它是一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)該加深對化學概念之間關(guān)系的聯(lián)系和理解，構(gòu)建知識體系，強化系統(tǒng)認識。

二、高中化學概念教學的作用

1.高中化學概念教學是化學基礎(chǔ)知識的重要組成部分

化學基礎(chǔ)知識包括概念、公式、規(guī)律等，其中化學概念不僅是化學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是學習其他知識的基礎(chǔ)。學生掌握基礎(chǔ)知識的過程，實際上就是掌握概念并運用概念進行判斷和推理的過程?；瘜W中的問題和思想是建立在化學概念基礎(chǔ)上了，學生只要有了化學概念知識，就會有較高的運算和解題技能。

2.高中化學概念教學是發(fā)展思維，培養(yǎng)化學能力的重要手段

概念是思維的重要形式，也是判斷和推理的起點，沒有正確的概念就不會有正確的判斷和推理，因此，從這個意義上說，化學概念教學就是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一個重要手段。只要學生擁有了清晰的概念理解就會對問題的解決有了清晰的思路。

三、高中化學概念教學的實施策略

1.在實際生活中引入概念

概念引入是否恰當，直接決定學生能否正確有效掌握概念要領(lǐng).化學概念本身具有很強的抽象性，但這種抽象性卻是建立在感知大量生活材料的基礎(chǔ)上的。因此，化學概念的引入教學，必須聯(lián)系具體的生活實際，在生活實際的基礎(chǔ)上將抽象的化學概念具體化和直觀化。

例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時，可以從一些日常生活中常見的與氧化還原反應(yīng)相關(guān)的問題入手：你在買肉時，會根據(jù)肉的色澤來判斷肉的新鮮程度嗎？應(yīng)該怎么判斷？由于人在屠宰豬牛時，放血不完全而殘存血紅素，血紅素中鐵以二價離子形式存在，因此肉新鮮的時候呈現(xiàn)鮮紅色，隨著肉的陳放，二價鐵離子逐漸被空氣氧化為三價鐵離子，使肉呈現(xiàn)暗紅色，所以我們在外出買肉時，一定要買鮮紅的肉。由此生活實例入手，告訴學生在日常生活中還有好多的現(xiàn)象與氧化還原反應(yīng)有關(guān)。之后引出“正確認識氧化還原反應(yīng)”的主題，氧化還原反應(yīng)是中學化學學習的重要理論基礎(chǔ)，貫穿于整個化學學習中，不僅是學習的重點，更是高考的熱點，氧化還原反應(yīng)的概念、本質(zhì)、特征、規(guī)律、類型、表示、應(yīng)用都將是初學氧化還原反應(yīng)者不可忽視的知識。

2.運用實驗手段促進概念的形成

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學時，我們可以通過演示實驗的方式、邊講邊實驗的方式、或者探究性實驗的方式，使學生充分感知各種實驗現(xiàn)象，為科學概念的形成奠定必要的認知基礎(chǔ)。

現(xiàn)以“原電池”概念的形成來說明怎樣使實驗在概念的形成中發(fā)揮作用。原電池可以說是電化學部分第一個重要的概念，但是學生對它都非常陌生，教材中的實驗步驟是：“先把一塊鋅片和一塊銅片平行地插入盛有稀硫酸的燒杯中” 進行觀察，“ 再用導(dǎo)線把鋅片和銅片連接起來” 觀察現(xiàn)象，最后 “在導(dǎo)線中間接入一個電流表” 觀察電流表的指針是否偏轉(zhuǎn)。通過第一步，學生會觀察到 “鋅片表面有氣泡產(chǎn)生，銅片表面無氣泡產(chǎn)生” ，根據(jù)已有的知識他們能理解原因。而第二步中，學生會觀察到“銅片表面有氣泡產(chǎn)生”，依據(jù)已有知識，學生能推測出是“H+在銅片表面得到電子產(chǎn)生氫氣”，但銅片并未溶解呀！這時學生頭腦中就會產(chǎn)生認知沖突。最后教師再做“接電流表”這一步，學生會從“電流表指針偏轉(zhuǎn)”這一現(xiàn)象得到啟示：銅片表面的電子應(yīng)來源于鋅片，因為鋅片溶解了，由原子變成帶正電荷的陽離子必然要失去電子，是失去的電子通過導(dǎo)線傳到了銅片，才能使H+得到電子產(chǎn)生H2。至此，學生會因為發(fā)現(xiàn)“奇異現(xiàn)象的原因”而興奮不止，此時，教師再加以必要的分析，便可較容易在學生頭腦中形成“原電池”的概念。

3.從反面提問題加深對概念的理解

為了克服學生死背條文，讓他們掌握概念的一些具體例證是很重要的。例如學同素異形體這個概念，只會背同素異形體的定義是不夠的，還要讓他們記住氧氣和臭氧，紅磷和白磷，金剛石和石墨等是同素異形體，當他們知道這些具體的同素異形體后，對同素異形體概念的理解就深刻了。這時我們再從反面來考查他們對概念的理解程度。例如；有人說CO和CO2，H2O和H2O2，KMn4。和K2MnO4是同素異形體，這說法對否？為什么？如果學生能回答這兩種說法是錯的，并能對照同素異形體概念，說明錯誤的原因，這說明學生對這個概念真正理解和掌握了。

四、結(jié)語

化學概念教學作為高中化學教學的重要內(nèi)容，為學生建構(gòu)基本的化學知識體系，掌握基本的化學知識和技能，培養(yǎng)學生一定的科學素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展都具有基礎(chǔ)性的作用。作為高中化學教師，要不斷創(chuàng)新課堂教學方式，提高課堂教學的有效性。教師要突出學生在教學中的主體性地位，使學生在主動探究、實踐操作中，形成概念，學會學習。

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