馬玉潔

數(shù)字化時(shí)代的沖擊下，傳統(tǒng)出版顯示出一些不足之處：表現(xiàn)形式單一，互動(dòng)性較弱等等。但是AR技術(shù)與傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物相結(jié)合，能夠彌補(bǔ)以上不足。中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的 《2012—2013 中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告》 指出， 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新興技術(shù)的應(yīng)用凸顯科技與文化的融合，開啟數(shù)字出版全新業(yè)態(tài)①。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于出版物方面在國(guó)際上才短短幾年，尤其在兒童出版方面前景較為可觀。本文研究是將增現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于兒童出版物的有益探索，促進(jìn)了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童出版物的應(yīng)用融合。

一、 概念界定

（一）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一個(gè)重要分支，使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以延伸用戶的視覺(jué)功能，增強(qiáng)用戶的視覺(jué)感受，并能與真實(shí)世界和虛擬信息相疊加的環(huán)境里進(jìn)行交互②。

（二）少兒出版

③聯(lián)合國(guó)制定《兒童權(quán)益公約》，國(guó)際出版界把少年兒童圖書的讀者年齡自覺(jué)地統(tǒng)一在“未成年人”這一國(guó)際約成上，在實(shí)踐和發(fā)展中形成了把少兒圖書的讀者對(duì)象界定為0至18歲的共識(shí)。所以本文中少兒出版是指出版0-18歲少年兒童的讀物。

二、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在出版領(lǐng)域的價(jià)值

（一）內(nèi)容擴(kuò)展： 從平面媒體到全息媒體

紙質(zhì)出版物由于紙介質(zhì)載體的限制， 信息容量相對(duì)有限， 文字加圖片的傳播形式較為單一； 而且一旦發(fā)行， 內(nèi)容便不可更改， 對(duì)信息的額外擴(kuò)展基本不可能。 而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠滿足紙質(zhì)出版物內(nèi)容深層次擴(kuò)展的要求， 尤其是對(duì)音頻視頻文本圖片的多媒體補(bǔ)充， 呈現(xiàn)的是多樣化的聲光畫影。

（二）“超現(xiàn)實(shí)” 表現(xiàn)：“平面+3D” 的立體化

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的內(nèi)容拓展是通過(guò)一種“超現(xiàn)實(shí)”的方式實(shí)現(xiàn)的，即把3D 模型、動(dòng)畫或者視頻疊加到紙質(zhì)出版物上， 使內(nèi)容直接、 直觀、 聲形并茂地躍然紙上。 這種虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的無(wú)縫結(jié)合， 帶來(lái)二維碼技術(shù)不可比擬的巨大沖擊力，是更深層次的媒體融合。

（三）交互式閱讀

沉浸體驗(yàn)在基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的紙質(zhì)出版物中，虛擬與真實(shí)結(jié)合的獨(dú)特場(chǎng)景和多感官的刺激使讀者獲得了綜合性的身心體驗(yàn)，交互式的設(shè)計(jì)滿足了讀者置身其中

的參與感，閱讀因此成為讀者與內(nèi)容之間積極、主動(dòng)溝通的一種精神活動(dòng)，讀者正是在這種精神活動(dòng)的沉浸式體驗(yàn)過(guò)程中獲得了滿足與超越。

二、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在少兒出版方面的應(yīng)用

（一）AR技術(shù)在少兒圖書領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)

AR技術(shù)在少兒圖書領(lǐng)域有很大的發(fā)展空間。一本好的童書能夠?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。隨著電子屏技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)的更新，電子書能更好地提供視覺(jué)質(zhì)量和互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。但是紙質(zhì)書籍仍保留有諸多的優(yōu)點(diǎn).如收藏性、靈活性、健壯性等。通過(guò)閱讀紙質(zhì)書籍還能夠訓(xùn)練兒童的專注性和耐心，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣等優(yōu)勢(shì)。因此，當(dāng)前階段我們應(yīng)當(dāng)尋求一種新舊媒體優(yōu)勢(shì)融合的技術(shù)創(chuàng)新方法。

AR少兒圖書能使兒童在翻看實(shí)體書的同時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)或者一些手持終端設(shè)備，看到將真實(shí)的紙質(zhì)書、周邊環(huán)境與書內(nèi)描繪的虛擬場(chǎng)景、角色融合在一起，或是體驗(yàn)到書內(nèi)的虛擬場(chǎng)景，或是與書內(nèi)的虛擬角色進(jìn)行自然交互。這種新奇有趣的閱讀體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地提升兒童的閱讀興趣，以寓教于樂(lè)的方式對(duì)兒童有效地知識(shí)傳播。

1.增強(qiáng)兒童對(duì)圖書內(nèi)容的理解

傳統(tǒng)圖書在內(nèi)容表達(dá)上相對(duì)單一和局限。使用AR技術(shù)則可以使用動(dòng)畫、視頻、音頻等數(shù)字化技術(shù)增強(qiáng)書籍內(nèi)容或聚焦兒童的關(guān)注力，使得知識(shí)立體化，形象化和易于理解。

2.增強(qiáng)兒童對(duì)圖書內(nèi)容的記憶

AR少兒圖書能夠在合適的時(shí)間或者空間中提供同一信息的多種表示方法，使得兒童易于在多種表示方法之間建立起聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的記憶。例如觀察畫而時(shí)同時(shí)接受聽覺(jué)信息。同時(shí)，AR少兒圖書的互動(dòng)性也能增強(qiáng)兒童的互動(dòng)體驗(yàn)。

3.加強(qiáng)兒童的團(tuán)隊(duì)合作行為

AR手段在很多實(shí)驗(yàn)中都被證實(shí)能夠加強(qiáng)兒童在學(xué)習(xí)環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)合作行為。研究者觀察到，即便孩子們是第一次使用AR圖書，在缺乏教師足夠的指導(dǎo)卜，他們?cè)诠蚕鞟R少兒圖書時(shí)，會(huì)相互幫助、共同探索這一新奇事物的使用方法。

4.能夠有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性

很多研究都顯示，兒童認(rèn)為AR少兒圖書在易用性上與其他電子書籍如iPad書相比，操作更難。但有趣的是，研究也證實(shí)他們?nèi)匀粚?duì)AR少兒圖書顯示出極大的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（二）AR技術(shù)在少兒圖書領(lǐng)域的應(yīng)用階段

1.第一階段：移動(dòng) 3D 互動(dòng)故事書

移動(dòng) 3D 互動(dòng)書是指讀者在閱讀紙質(zhì)圖書時(shí)，下載該書的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)軟件到移動(dòng)終端設(shè)備上，然后將攝像頭對(duì)準(zhǔn)書頁(yè)上的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)標(biāo)識(shí)，屏幕上就會(huì)疊加顯示圖像、視頻、三維模型、三維動(dòng)畫等，讀者甚至可以用手與之互動(dòng)，進(jìn)行深入的觀察和體驗(yàn)。

國(guó)內(nèi)方面：浙江少年兒童出版社是國(guó)內(nèi)最早探索增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的出版社之一，其 2013 年出版的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)科普書《孩子的科學(xué)》包括一本紙質(zhì)圖書和一個(gè)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)軟件。讀者用移動(dòng)終端設(shè)備掃描封底的二維碼，就可以下載增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)軟件，然后打開軟件，用攝像頭對(duì)準(zhǔn)頁(yè)腳處帶有特定圖標(biāo)的整個(gè)圖書頁(yè)面，原本平面的圖書內(nèi)容立刻以三維立體動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。

國(guó)外方面：2012 年，超級(jí)暢銷書《哈利·波特》的作者J.K. 羅琳和索尼公司合作推出游戲電子書《奇幻之書 ：魔咒之冊(cè)》，使增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)圖書的開發(fā)迅速成為熱點(diǎn)，該書僅在當(dāng)年的圣誕節(jié)就賣出了 100 多萬(wàn)冊(cè)。讀者通過(guò)體感控制器創(chuàng)建與操縱電視機(jī)中的數(shù)字畫面，并以此達(dá)到與圖書互動(dòng)的效果。

2.第二階段：APP類少兒類應(yīng)用④

口袋動(dòng)物園是一款與AR結(jié)合的早教類應(yīng)用，通過(guò)卡片或馬克圖識(shí)別出各種各樣的動(dòng)物幫助兒童學(xué)習(xí)。產(chǎn)品的出現(xiàn)讓廣大兒童們足不出戶便可以在移動(dòng)設(shè)備上看到各種各樣的動(dòng)物，而這一方式也徹底顛覆了傳統(tǒng)卡片學(xué)習(xí)，給孩子們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。

3.第三階段：創(chuàng)意結(jié)合⑤

迪斯尼IEEE 在國(guó)際增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)研討會(huì)上展示了一個(gè)把增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù) AR 同圖書上色結(jié)合起來(lái)的研究性項(xiàng)目，希望能重新勾起小朋友們上色的興趣。當(dāng)兒童們?cè)诮o紙上的卡通形象上色的時(shí)候，智能設(shè)備里的 app 會(huì)通過(guò)攝像頭根據(jù)紙上繪畫的顏色和形狀創(chuàng)建一個(gè)相應(yīng)活動(dòng)的 3D 模型，并把 3D 模型同繪畫實(shí)時(shí)在軟件里疊加顯示，兒童可以通過(guò)此 app 隨時(shí)觀察自己所畫 2D 畫對(duì)應(yīng)的 3D 模型。給圖書上色是一種比較早的激發(fā)兒童創(chuàng)造力的方法，將AR技術(shù)與著色書相結(jié)合，更能夠吸引兒童的注意力。

三、結(jié)語(yǔ)

基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的電子童書通過(guò)在書籍中融入“真實(shí)的場(chǎng)景”，豐富了知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了表現(xiàn)力。兒童可以直觀、形象地與書中的內(nèi)容進(jìn)行多角度、全方位地深度交互，從而增強(qiáng)了閱讀的趣味性，讓學(xué)習(xí)變得更加容易。可以預(yù)見(jiàn)，隨著增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷成熟，技術(shù)成本的下降和開發(fā)難度的持續(xù)降低，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)電子書必將迎來(lái)發(fā)展的春天，引領(lǐng)少兒出版的革命性變化。

但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)注意利用“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”開發(fā)電子書時(shí)，不能舍本逐末，過(guò)分注意吸引眼球，走向極端。應(yīng)當(dāng)擺正書本內(nèi)容與技術(shù)表現(xiàn)的相互關(guān)系，在確保知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性等的基礎(chǔ)上，利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)書本的 “增強(qiáng)”。（作者單位：北京印刷學(xué)院）

注解：

① 《2012—2013 中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告》

② Ronald Azuma， Yohan Baillot ， Reinhold Behringer， Steven Feiner，Simon Julier， Blair Mac Intyre. Recent Advances in

③ 《兒童權(quán)益公約》：于1989年11月20日獲得聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)，是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性約定。

④ 網(wǎng)易數(shù)碼.盤點(diǎn)20款讓你腦洞大開的AR技術(shù)應(yīng)用[EB/OL].[2015-3-12]http：//digi.163.com/15/0312/14/AKGVTR86001668IL.html

⑤ 36氪.迪士尼把增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)AR同圖書上色結(jié)合，讓繪畫書動(dòng)起來(lái)[EB/OL].[2015-10-7]http：//digi.163.com/15/0312/14/AKGVTR86001668IL.html