在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一門重要課程，如何讓小學(xué)生更喜歡乏味的閱讀課程，是現(xiàn)階段教師要解決的問題。但隨著E時代的到來，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被逐漸應(yīng)用到小學(xué)閱讀教學(xué)中，這種問題將會迎刃而解。適時地利用多媒體教學(xué)手段不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提升學(xué)生的聽課效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要性

多媒體教學(xué)手段新穎、創(chuàng)新性強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尤其是在乏味的語文閱讀教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特曾指出：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來共94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；以此看來，要想幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)效果，從視覺和聽覺刺激學(xué)生，更能達(dá)到理想效果。所以，多媒體教學(xué)手段是一個很好的輔助工具，能夠幫助學(xué)生鞏固閱讀技巧。

二、現(xiàn)階段多媒體語文教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)觀念偏頗。雖然多媒體教學(xué)手段已經(jīng)普及，但部分教師并沒有認(rèn)可該種教學(xué)手段。教師們認(rèn)為多媒體教學(xué)手段過于現(xiàn)代化、形式化，磨滅了語文閱讀教學(xué)中的人文性和歷史性。原有的語文人文性和現(xiàn)代化教學(xué)觀念的分歧產(chǎn)生劇烈碰撞，這就造成了教學(xué)觀念出現(xiàn)偏頗。

此外，很多教師過度使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。使得很多學(xué)生將語文閱讀課程從“讀文”變?yōu)椤白x圖”模式，這不利于提升學(xué)生閱讀能力。

2、教學(xué)方法不當(dāng)。部分教師每節(jié)課都盲目使用多媒體，導(dǎo)致多媒體手段完全代替了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，卻忽略了因課制宜的基本教學(xué)原則。將輔助工具變?yōu)檎n堂主流的教學(xué)方式，致使教學(xué)過程過于形式化、課文內(nèi)容的聲像化和多媒體教學(xué)手段的多元化，不斷沖擊著學(xué)生的想象空間，違背了語文的教學(xué)規(guī)律，更影響了語文的教學(xué)功能。

三、多媒體教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師觀念。隨著教學(xué)手段的不斷更新，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，注重創(chuàng)新性。教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的中心，學(xué)生是教學(xué)的主體地位，而教師變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)地位。教師的主要作用是激發(fā)學(xué)生思路，而不是使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)言，主動合作，對提升學(xué)生的文字理解能力和語言組織能力都有積極作用。

但在教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)引入多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只是輔助工具。教師一定要處理好教師、學(xué)生和工具之間的關(guān)系，教師應(yīng)該清楚教師本身是教學(xué)的發(fā)起者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，而多媒體教學(xué)只是工具，切不可過度使用多媒體教學(xué)手段。

2、提高素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)閱讀和多媒體教學(xué)整合。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)手段，能夠更好地幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)涵，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該合理使用多媒體教學(xué)，把握時機(jī)，科學(xué)、合理地引入多媒體教學(xué)手段。這需要教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將語文閱讀和多媒體教學(xué)有機(jī)地整合在一起。此外，教師在制作課件時，應(yīng)該注重課件內(nèi)容的合理性和科學(xué)性、藝術(shù)性，課件既不能過于花哨，也不能過于乏味。

3、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。在實(shí)際教學(xué)中，要將語文教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，就不能挪用原有的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段雖然是信息化時代，多媒體的使用已經(jīng)越來越頻繁，但是教師還應(yīng)該發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以此提升教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)中的“大聲讀”是多媒體教學(xué)手段不能替代的；多媒體的出現(xiàn)不能將書聲消除。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大聲誦讀語文課文，讓學(xué)生去品味書中的含義，讓學(xué)生理解朗讀的樂趣。

4、把握深度，適當(dāng)使用。多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的工具。雖然多媒體教學(xué)手段不斷普及，但教師還要意識到課堂不能只以多媒體教學(xué)手段為主。多媒體教學(xué)雖能從一定程度上激發(fā)學(xué)生熱情，但頻繁使用多媒體教學(xué)手段會分散學(xué)生的注意力，反而造成教學(xué)效率下降。因此，教師應(yīng)該把握多媒體教學(xué)的深度，適當(dāng)使用。例如：朗讀水平較高的教師還應(yīng)該親自朗讀課文給學(xué)生聽，教師的抑揚(yáng)頓挫和閱讀情感，更有利于幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵。

在語文閱讀教學(xué)中，適當(dāng)引用多媒體教學(xué)手段，將會讓語文更具魅力，對于提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極意義。

黃隨滿，教師，現(xiàn)居甘肅漳縣。