在高中階段，文言文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解古代文化的重要媒介。作為傳播中華文明的重要媒介，有必要做好高中的文言文教學(xué)。然而，在當(dāng)前的文言文教學(xué)中，存在諸多問題，影響教學(xué)的進(jìn)程。

文言文教學(xué)中存在的問題，主要是學(xué)生的情緒問題。由于文言文的結(jié)構(gòu)形式與白話文有太大差異，給學(xué)生帶來了較大的困難，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣低下，形成了低沉的學(xué)習(xí)氛圍，為文言文教學(xué)造成了無形的壓力。針對(duì)文言文教學(xué)中的問題，教師制定針對(duì)性的策略，提高文言文教學(xué)的教學(xué)效果。

一、文言文教學(xué)的意義

作為唯一未曾斷絕的文明，每一個(gè)炎黃子孫都有責(zé)任傳承傳統(tǒng)文化。語文，作為學(xué)生時(shí)代最重要的一個(gè)傳承文化的媒介，每一個(gè)學(xué)生都有將語文學(xué)好的責(zé)任和義務(wù)。文言文，是學(xué)生直接與古代先賢對(duì)話的媒介，對(duì)學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有重要意義。除此之外，文言文也有助于學(xué)生汲取傳統(tǒng)經(jīng)典中的精粹部分，用以培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

其次，為了構(gòu)建社會(huì)主義文化社會(huì)，學(xué)生肩負(fù)著重要的責(zé)任，而語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。文言文作為傳統(tǒng)文化的典型形式，對(duì)社會(huì)主義文化建設(shè)有十分重要的作用。為了使學(xué)生形成良好的文言文理解能力，教師在班級(jí)營造良好的文學(xué)氛圍，學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的熏陶，對(duì)于文學(xué)便有了自己的感悟，有自己的解讀，這樣才是成功的文學(xué)教學(xué)，才是真正的文化傳承。

二、怎樣改進(jìn)高中語文文言文教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高中階段，學(xué)生面臨著高考的壓力。語文是高考的重點(diǎn)考察科目，然而其文言文教學(xué)卻存在著一些問題。由于文言文和白話文之間有許多差異，加之教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)逐漸失去了興趣。筆者認(rèn)為，興趣是緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方式，教師應(yīng)有意識(shí)地營造具有趣味性的教學(xué)環(huán)境。從傳統(tǒng)的文言文教學(xué)來看，教師的方法過于簡單且缺乏變化，這是影響學(xué)生情緒的原因之一。教師可以從文言文的多元教學(xué)著手，以此作為吸引學(xué)生興趣的因素。除此之外，高中生普遍缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，過度依賴教師也是影響文言文教學(xué)的因素之一。在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除了語文教學(xué)的要求，獨(dú)立學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后發(fā)展所必備的能力之一，教師和學(xué)生都要給予足夠的重視。

（二）拓展學(xué)生閱讀視野

雖然高中教材中的文言文已經(jīng)有一定的數(shù)量，但僅能滿足高中生對(duì)文言文的基本理解。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的文言文理解能力，傳承我國文化精髓，拓展學(xué)生的閱讀視野是有必要的。筆者認(rèn)為，課外閱讀應(yīng)與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，也就是教師要以教材中的文章作為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)。這樣的好處是學(xué)生會(huì)對(duì)這些課外的書籍產(chǎn)生一些熟悉的感覺，課外閱讀的效率有所保證。除此之外，這部分的課外閱讀對(duì)教材的學(xué)習(xí)也有反饋?zhàn)饔茫由盍藢W(xué)生對(duì)文言文的理解。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)文言文教學(xué)的效率，教師可以為學(xué)生選定閱讀的方向。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章的時(shí)候，教師可以向?qū)W生推薦司馬遷的《史記》，這樣做的目的是通過閱讀其他類似的文章，可以讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代的文章特點(diǎn)。這種類比的方式也彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞。

（三）教師注意引導(dǎo)的方法

前文提到，教師要在課堂中留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。然而，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)文言文的理解不夠充分。若是解決不了問題，便會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在這種情形中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一些幫助。在文言文教學(xué)中，教師的角色會(huì)發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)會(huì)加重。而教師在引導(dǎo)學(xué)生解決困難的時(shí)候，一定要注意方式。

首先，教師要注意保護(hù)學(xué)生的信心。面對(duì)問題的時(shí)候，考驗(yàn)的是學(xué)生的自信心，教師既要讓學(xué)生得到鍛煉，也要避免學(xué)生受到負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生遇到困惑，教師不必急于提供幫助，一定要注意提供幫助的時(shí)機(jī)。除此之外，教師不能直接幫助學(xué)生解決困難，這樣不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。相比于直接告知答案，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并一步一步解決問題，對(duì)學(xué)生有更大的幫助。

（四）文言文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

文言文是我國傳統(tǒng)文化的主要載體，為保證學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師要保證學(xué)生有一定的文言文基礎(chǔ)。換言之，在平時(shí)的教學(xué)過程中，切忌一味追求學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的鍛煉。只有學(xué)生擁有足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，才能進(jìn)行一定的教學(xué)改進(jìn)。其次，由于課堂改進(jìn)中，學(xué)生擁有過多的自主性，教師要維持一定的課堂秩序。教師應(yīng)努力構(gòu)建理想的課堂模式，既保證了學(xué)生的積極性，又維持了一定的課堂紀(jì)律。

刁瑞芳，教師，現(xiàn)居山西霍州。