陳閣翡

摘 要 開展野趣運動，能夠讓幼兒從“城市”中解放出來，讓幼兒在親近自然的野趣運動快樂中成長，使他們在運動能力、身體和心理素質(zhì)以及適應環(huán)境等方面得到發(fā)展。為此，我們以區(qū)域性體育活動為抓手、以社區(qū)和自然資源為拓展、以遠足活動為特色、以親子野趣活動為輔助，不斷挖掘野趣活動資源。通過觀察指導、關注差異、挖掘潛力、豐富材料、重視經(jīng)驗等教育策略的運用，充分尊重幼兒、增加樂趣、培養(yǎng)情趣，使運動興趣更加持久，讓幼兒野趣運動中回歸本真。

關鍵詞 幼兒園 野趣活動 幼兒教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.066

1 挖掘多元的野趣活動資源

1.1 以區(qū)域性體育活動為抓手，讓幼兒成為運動的主人

（1）區(qū)域性體育活動，讓幼兒入“野”。首先創(chuàng)設開放性、差異性與適宜性并存的運動空間，讓空間充滿活力，讓區(qū)域之間銜接靈活多變，讓場地空間“龍騰虎躍”。其次創(chuàng)設富有野趣的活動內(nèi)容，將原始材料匯聚一起，最大限度地整合原有環(huán)境，創(chuàng)設走跑跳、鉆爬攀、平衡、投擲、沙水、車類、球類、民間游戲區(qū)等運動區(qū)域，使運動區(qū)域種類多樣且富有挑戰(zhàn)性，為幼兒創(chuàng)設更大的自主運動空間。在對各運動區(qū)域進行分析與價值挖掘基礎上，發(fā)現(xiàn)其功能與特點，讓幼兒在自然的狀態(tài)中自主運動。

（2）區(qū)域性體育活動，讓活動生“趣”。在動作技能或材料類別為區(qū)分導向的運動區(qū)域中，開展有趣味的運動活動，將運動內(nèi)容以游戲化的形式開展，以吸引幼兒的積極參與，讓幼兒在不知不覺的自主運動中得到身體動作的鍛煉。如在民間游戲區(qū)開展“老狼幾點鐘”的游戲，教師一改平常的玩法，將單腳跳融入游戲中，要求幼兒在互動問點和到點逃跑中都只用一只腳。幼兒沉浸在游戲氛圍中，卻不知不覺達成了教師的目的，即發(fā)展幼兒單腳跳的能力和身體的平衡能力。

1.2 以周邊社區(qū)環(huán)境為資源，拓展野趣活動內(nèi)涵

（1）社區(qū)資源的挖掘，為野趣活動拓展空間。社區(qū)的健身運動公園、花園、生態(tài)綠道等都是幼兒運動的最佳場所。因此，充分利用豐富的社區(qū)運動環(huán)境資源，拓展運動活動空間，為我們開展野趣運開辟了一條有效途徑。如在社區(qū)的街心花園里舉行別開生面的綠色運動會，跑步、跳躍、躲閃躲藏、各類爬行等運動，激發(fā)幼兒的活動參與性。

（2）自然環(huán)境的利用，使野趣活動更具挑戰(zhàn)。幼兒園周邊自然環(huán)境是開展探索與挑戰(zhàn)運動最佳場所，因此我們要充分利用周邊自然環(huán)境，創(chuàng)設寬松自由的活動環(huán)境，開展豐富多彩的野趣運動活動。比如利用幼兒園后花園的休憩小長廊，設計各種活動，在幼兒的探索與挑戰(zhàn)中，跳遠、高處往下跳、鉆爬等活動應運而生，在一次次的成功體驗中，孩子們備感自信。

1.3 以遠足活動為特色，開展快樂無限的野趣活動

陶行知先生說過：“把我們學校的范圍擴展，海闊天空便是一所學校?！蔽覀兂浞滞诰蚶卯?shù)刭Y源條件，編制小中大班遠足路線方案，堅持每兩周開展一次“遠足行軍”活動。

首先，通過遠足活動，帶領幼兒親近大自然，走向社會，使周圍環(huán)境中各方面教育因素互相滲透，有機結(jié)合，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設活動的場所，豐富幼兒的生活，陶冶幼兒的性情。其次，到達遠足目的地后，利用場地現(xiàn)有資源，組織開展一系列小游戲，將運動活動滲透其中，起到事半功倍的效果。如到縣城海濱公園遠足，老師們利用公園中的小樹林，輔以紅頭繩，拉起一根根“紅外線”，幼兒在“紅外線”中進行穿梭、跳躍、爬行、翻滾等身體動作練習游戲，快樂無窮。

1.4 以親子活動為輔助，開展家園共樂的野趣活動

幼兒園應充分挖掘家長資源，創(chuàng)設豐富有趣的活動內(nèi)容，調(diào)動家長參與活動積極性。如我們在“觀海園”樹林中開展游戲“藏寶行動”，我們在樹上拉起一根根繩網(wǎng)座位障礙，尋寶過程中爸爸媽媽要緊緊抱著孩子穿越繩網(wǎng)，在這種驚險和快樂的氛圍中尋找寶藏。通過這些游戲活動不僅讓家長和幼兒體驗運動的快樂，更拉近了家園的距離，增進了親子感情。

2 探索有效的野趣活動教育策略

2.1 注重觀察，有效指導

（1）觀察幼兒材料與內(nèi)容的選擇：了解幼兒身體素質(zhì)、活動能力、興趣愛好等基本情況。（2）觀察幼兒解決問題的能力與方法：了解分析幼兒思維能力、個性品質(zhì)、心理素質(zhì)以及問題解決能力等情況。（3）觀察幼兒社會性發(fā)展情況：了解幼兒交往能力的發(fā)展、規(guī)則意識的形成、自我保護能力的提升等情況。

2.2 尊重差異，科學指導

幼兒處在一個發(fā)展的過程中，存在著能力的差異，需要老師正視個體發(fā)展的不均衡性問題，做到因材施教。（1）材料的層次性，體現(xiàn)能力的差異。如在開展“炸碉堡”的投擲練習中，我們提供高低不一、大小不一的目標物，或者設定遠近不一的起投線，以滿足不同能力發(fā)展水平幼兒的發(fā)展需要，使每位幼兒都有成功的體驗。（2）內(nèi)容的遞進性，滿足不同的需求。如在玩球活動中，可以有平地拍球、拍雙球、平衡木上拍球、繞障礙拍球等不同難易程度內(nèi)容的安排，供幼兒自主選擇，隨著能力的提高逐步增加難度，小步遞進發(fā)展幼兒運動能力。

2.3 拓展思路、挖掘潛力

（1）玩法創(chuàng)意。在運動活動中，幼兒往往會出乎意料的聰明，能夠?qū)⑦\動內(nèi)容用多種玩法來開展。這個過程中，老師要做的是提供材料上的支持和玩法上的鼓勵，引導幼兒想方設法地運用活動材料，充滿創(chuàng)意地開展運動。如在開展民間游戲“跳房子”中，幼兒了解了基本方法后，教室可鼓勵幼兒探索單腳跳、單雙腳交叉跳、隔格跳等創(chuàng)意跳法，使游戲更加持久。

（2）材料組合。我們應該充分利用幼兒園豐富的運動器械材料，鼓勵幼兒進行富有變化的材料組合，創(chuàng)造出更加精彩的活動內(nèi)容和方法。同時，也可有效整合利用幼兒園戶外場地、運動區(qū)域，最大限度為幼兒創(chuàng)造運動環(huán)境空間。如在拍球游戲中，可增加輔助材料“體操墊”，讓幼兒自己用體操墊搭建迷宮小路，然后在迷宮中進行單手運球行進。在如此有趣的游戲中，幼兒拍球的興趣更高，而教師要做的只是提醒幼兒變換迷宮道路的寬窄、交叉路口的數(shù)量等，以調(diào)節(jié)運球拍球的難易程度。

（3）能力激勵。教師報以肯定的激勵方式，能激發(fā)出幼兒無限的運動意愿和創(chuàng)造潛力。因此，在運動活動中，教師要有一雙敏銳的眼睛和一口甜美的語言，及時發(fā)現(xiàn)幼兒運動能力的發(fā)展與進步，及時給予肯定和鼓勵。有時候，簡單的一句“你真像一只小袋鼠”，可能會收到意想不到的效果。

2.4 豐富材料，增加樂趣

（1）提供原生態(tài)材料，提高運動樂趣。只有讓幼兒走進自然，為幼兒提供原生態(tài)的材料與環(huán)境，才更能激發(fā)幼兒活動的興趣與樂趣。因此，野趣運動的材料應該“去城市化”，比如廢舊輪胎、紙板箱、稻草繩、木板、毛竹梯、報紙、麻袋、布料、竹筒、草席、草墊、鞋盒等半成品或可利用廢舊物，都可作為幼兒運動活動材料，并能夠給幼兒充分的創(chuàng)造空間，增加運動樂趣。

（2）運用親自然材料，增強野趣體驗。野趣運動中，應充分利用各種低結(jié)構(gòu)材料，豐富活動內(nèi)容，開發(fā)具有野味的運動項目。例如：大班“小小解放軍”游戲中，幼兒背上行囊，爬過高低不一的草地，跳過寬窄有別的小河，跨過有難度的障礙，繞過叢林密布的樹林到達終點。模仿真實自然情景的運動環(huán)境，幼兒有身臨其境的感覺，能全身心投入運動，充分發(fā)揮運動潛能，滿足幼兒親近自然做運動的天性愿望。

（3）增加輔助性材料，豐富運動趣味。帶幼兒到大自然，利用自然物開展有趣的運動，需要對自然物與一些輔助性小材料整合運用，才能做到既有“野味”，又安全有趣。比如在公園小土坡上開展“滑草”活動，老師給每位幼兒一塊泡沫墊，既有花草的器械，使“滑草”更有真實感，更能做好衛(wèi)生和安全工作。

2.5 情景支持、自主快樂

（1）創(chuàng)設自主選擇的運動情景。游戲因其具有具有“想象的情景”而被幼兒所喜愛，野趣活動的開展可充分利用這一特點，創(chuàng)設有自主選擇的活動情景，吸引幼兒參與。如結(jié)合當前熱播的娛樂節(jié)目《爸爸去哪兒》、《奔跑吧兄弟》等，在公園里開展相關運動項目，吸引幼兒熱情參與。

（2）創(chuàng)設充滿童趣的運動情景。如果教師創(chuàng)設的運動情景與幼兒的運動能夠呈現(xiàn)動態(tài)互動狀態(tài)，那么運動中幼兒會產(chǎn)生成功的體驗，促使幼兒自主運動。比如，將運動內(nèi)容賦予故事性，讓幼兒不再是簡單地練習某一動作，而是自發(fā)地投入到所創(chuàng)設的故事情景中運動，這其中故事情景的創(chuàng)設顯得尤為重要。在大班安全主題開展過程中，組織幼兒參觀了消防隊，他們對消防隊員的訓練非常感興趣，都躍躍欲試，回到幼兒園師幼可以一起運用梯子、繩子、塑料圈等組合創(chuàng)設《救救小動物》的情景。這種故事性的運動情景不僅能夠培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)性，達到運動鍛煉的目的，同時也能萌發(fā)幼兒助人為樂的道德情感。

（3）創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)的運動情景。開展野趣活動，絕對不能放棄“野性”，因此必須要創(chuàng)設有挑戰(zhàn)的活動空間和內(nèi)容。因此，我們還要根據(jù)孩子的實際情況，通過有挑戰(zhàn)性的運動情景的設置，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)自己的運動能力。例如我們用易拉罐組合成梅花樁方陣玩“漁夫捕魚”的游戲，漁夫站在梅花樁上，小魚在梅花樁區(qū)域范圍內(nèi)的地面上游動，漁夫要在保證自己不掉下水的前提下抓住小魚。這個游戲的開展，需要幼兒有較好的平衡與躲閃能力，在梅花樁上行走的難度有挑戰(zhàn)，但能通過聰明的智慧保持身體的平衡。這既是對幼兒動作的挑戰(zhàn)，也是對幼兒思維的挑戰(zhàn)。

通過多途徑的探索，開展豐富的“野趣”運動活動，對幼兒運動自主性培養(yǎng)、社會性交往、心理品質(zhì)發(fā)展等方面起到了積極的促進作用。

參考文獻

[1] 陳薇.幼兒園野趣活動的實踐與研究.早期教育（教研版），2012.8.