鄒燕梅

摘要：技術(shù)的發(fā)展為各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步與騰飛提供了支持，為此各個(gè)領(lǐng)域均較之前有了全新的面貌，教育領(lǐng)域亦如此，在技術(shù)的融入背景下，課程開展得更為順利。其中信息技術(shù)以具象化、大容量和可利用水平高的優(yōu)勢(shì)被積極應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生能力的提升起到了一定的作用。因此，以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，分析在教學(xué)中融入信息技術(shù)的具體方式，以期為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合應(yīng)用

前言：小學(xué)階段的學(xué)生，其能力和思維尚未完全成型，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到這一特點(diǎn)，立足學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，提出能夠在能力培養(yǎng)和思維水平提升的層面起到作用的創(chuàng)新方法，保證核心素養(yǎng)滲透要求的落實(shí)。由此可見，要積極引入新方法，而信息技術(shù)的融入即可起到相應(yīng)的作用，教師要重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的融合。

一、巧用希沃，提升效率

小學(xué)生的年紀(jì)大多數(shù)偏小，他們正處于對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心的狀態(tài)，而他們的思維模式也常常會(huì)偏于具體，一些抽象化的問(wèn)題往往很難引起他們的注意，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就要盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、具象的方式傳遞給學(xué)生。而如果教師在進(jìn)行一些問(wèn)題講解的過(guò)程中，如果只是以更加僵化的模式向?qū)W生傳遞一些基本定義等主要知識(shí)點(diǎn)。那么，學(xué)生恐怕也會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，從而在心里產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。但是如果教師換一種方式開展教學(xué)，比如利用希沃白板。將數(shù)學(xué)的關(guān)于圖形等一些抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加具體的圖片、視頻講解等等，在這樣的有效的希沃白板的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生自然能夠更加迅速地理解一些數(shù)學(xué)抽象知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一部分的教學(xué)主要是希望學(xué)生能夠熟記正方形構(gòu)成的相關(guān)理念。比如有這樣一句話“四條邊都相等的圖形是正方形”，這句話是屬于一種判斷題的問(wèn)法，而很多學(xué)生很可能就會(huì)跳進(jìn)這樣的陷阱里，認(rèn)為這句話是正確的。但事實(shí)上，這句話存在很大的錯(cuò)誤，因?yàn)樗臈l邊相等的圖形還有菱形。如果教師沒(méi)有將正方形的相關(guān)理念定義為學(xué)生講解清楚，那么學(xué)生很容易跳進(jìn)這樣的陷阱中，認(rèn)為這句話就是正確的，甚至還不知道他為什么會(huì)是錯(cuò)誤的，這就是學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解不到位的一個(gè)情況。而如果教師利用希沃白板中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生展示四條邊都相等的圖形的形態(tài)。讓學(xué)生能夠以一種直觀的形式認(rèn)識(shí)到這句話中存在的錯(cuò)誤是少了直角這一個(gè)條件。緊接著，教師還可以利用希沃白板為學(xué)生展示長(zhǎng)方形和正方形之間的區(qū)別，以及它們之間相似的地方，從而歸納出一整套的關(guān)于圖形的理念，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)圖形有一個(gè)真正的概念上的理解，讓一些具象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海里相對(duì)抽象的定義知識(shí)，這才是抽象知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行輸出的一個(gè)正確方法。除此以外，希沃白板所能運(yùn)用的范圍十分廣泛，不論是數(shù)學(xué)課上的一些圖形相關(guān)知識(shí)，還是一些運(yùn)算上的題目，其實(shí)教師都可以利用希沃白板來(lái)提升教學(xué)效率。利用信息技術(shù)，可以讓整個(gè)課堂去除一些笨重的題目搬運(yùn)或者是畫圖展示，讓整個(gè)課堂更加輕松愉快地進(jìn)行下去，將整個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成為智慧型的課堂，讓信息技術(shù)真正進(jìn)入到課堂中并產(chǎn)生更加積極的影響。

二、課前導(dǎo)入階段，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

課前是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，在導(dǎo)入階段教師往往采取“開門見山”的方式，直接說(shuō)明這節(jié)課主要講的內(nèi)容，這并不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，反而會(huì)因方式的老套使得學(xué)生心生倦怠之感。將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可充分發(fā)揮直觀化和可視化的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建與生活環(huán)境相符合的場(chǎng)景，從而保證學(xué)生在具象化的視頻影像中體味數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。除了可代入具有生活化色彩的情境外，教師還可運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等展示某個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也能達(dá)到激活學(xué)生興趣的效果。

三、新知講解階段，應(yīng)用信息技術(shù)突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師新課講解注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全覆蓋，事無(wú)巨細(xì)將課本中的全部?jī)?nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，但收效甚微。出現(xiàn)此種情況的原因是，學(xué)生是發(fā)展中的人，其有一定的篩選和辨別能力，對(duì)于自己感興趣的東西才會(huì)花時(shí)間深入探究，遺憾的是，僅采用灌輸式的辦法無(wú)益于深入學(xué)習(xí)，因此在新知講解的階段不僅要突出重難點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。教師可運(yùn)用微課將重難點(diǎn)知識(shí)的講解轉(zhuǎn)化為視頻，學(xué)生可根據(jù)視頻中對(duì)重難點(diǎn)的剖析過(guò)程自主學(xué)習(xí)，此時(shí)要求教師及時(shí)給予指導(dǎo)，保證重難點(diǎn)知識(shí)掌握的效果。

四、課后評(píng)價(jià)階段，應(yīng)用信息技術(shù)掌握學(xué)情

結(jié)合建構(gòu)理論以及最近發(fā)展區(qū)理論可知，學(xué)生是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，基于此，教師要能夠動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的發(fā)展情況，這樣才能得知在之后的教學(xué)中將重點(diǎn)放置于何處。為此，教師可充分利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生觀看完微課視頻要回答導(dǎo)學(xué)單中的問(wèn)題，并提交給后臺(tái)。經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)分析后，能夠清楚表明其中學(xué)生理解較為困難的知識(shí)點(diǎn)是什么，基于此即可對(duì)實(shí)際教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容加以優(yōu)化。

五、保持先進(jìn)的教學(xué)理念

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以往教師單方面的知識(shí)灌輸并不會(huì)起到有效的教學(xué)效果，并且會(huì)大大降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)還要轉(zhuǎn)變以往的思想，保持先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方式要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)去制訂課堂計(jì)劃。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要多了解社會(huì)，并根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而使培養(yǎng)出的人才與社會(huì)接軌，也能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，要善于利用信息技術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于借助多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，進(jìn)而逐步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)是明智之舉，對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善以及方法的擴(kuò)充都起到了一定的作用，因此教師要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引入適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，從而激活學(xué)生的興趣，使其更為主動(dòng)地參與到實(shí)際探究活動(dòng)中。為達(dá)成新課標(biāo)中的任務(wù)，教師要提升個(gè)人素養(yǎng)，學(xué)會(huì)操作多媒體教具，并能準(zhǔn)確應(yīng)用信息技術(shù)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提升教學(xué)水平。

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