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摘 要：課堂教學(xué)高效性的問題歷來是學(xué)校教學(xué)工作關(guān)注的重點(diǎn)，本文深入透析影響初中課堂教學(xué)高效性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略因素、學(xué)習(xí)態(tài)度因素以及情境教學(xué)因素等方面，逐步深化教師對(duì)課堂教學(xué)高效性的思想認(rèn)識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中課堂；教學(xué)；高效性；影響因素

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-18

在中學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，作為理科的領(lǐng)頭羊，它是教學(xué)中的重要組成部分。高效的課堂效率，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提高。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)效果往往受到多種因素的影響。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使其行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)是一致的：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性也就越高。積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的高效性有重要作用，同時(shí)課堂教學(xué)的高效性也會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)越多，取得的學(xué)習(xí)成就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于那些尚無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的學(xué)生，教師要致力于教給他們掌握相關(guān)知識(shí)的本領(lǐng)，幫助他們獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而幫助教師自己提高課堂教學(xué)的有效性。

2.學(xué)習(xí)策略因素

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式。學(xué)習(xí)策略的正確運(yùn)用對(duì)提高初中課堂教學(xué)的有效性有重要作用，主要包括三個(gè)方面的學(xué)習(xí)策略。①學(xué)生要根據(jù)自己的生物鐘統(tǒng)籌安排、高效利用最佳學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長，學(xué)生的精神狀態(tài)和注意力會(huì)發(fā)生變化，一般來說，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)曲線和學(xué)習(xí)模式安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)的高效性。②良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生保持良好的心態(tài)具有重要作用。要注意合理利用自然條件開展學(xué)習(xí)，如良好的空間布置效果、流通的空氣、明亮的光線、適宜的溫度等，這些外在的條件對(duì)于教學(xué)的高效起著間接的影響作用。③為了促使學(xué)生保持意志力，提高課堂教學(xué)效果性，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中可以為學(xué)生選擇有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度因素

在初中課程的學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)教師布置的練習(xí)題和問題不愿意開動(dòng)腦筋想，積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度漫不經(jīng)心。而數(shù)學(xué)學(xué)科有其特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生需要具備良好的邏輯思維能力。很多學(xué)生在答題時(shí)不能很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來分析題目，久而久之，就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。俗話說，萬丈高樓平地起，從學(xué)生入學(xué)開始，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)了解的情況制訂授課計(jì)劃；如果不顧學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而是盲目地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心造成極大的打擊。除此之外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的思維方式和創(chuàng)新能力。

4.情境教學(xué)因素

隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可和接受，并且廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。但是部分教師走進(jìn)了誤區(qū)—— 過于追求情境化而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，很多情境教學(xué)的設(shè)置并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這種形式化的教學(xué)模式使學(xué)生只注意到了情境本身而忽視了教學(xué)內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)提倡學(xué)生在觀察的過程中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂中， 為了提高教學(xué)效果，教師運(yùn)用情境教學(xué)的手段時(shí)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題情境來引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

影響初中課堂教學(xué)高效性的因素由很多客觀和主觀因素構(gòu)成，初中在學(xué)生的成長過程中是非常重要的學(xué)習(xí)階段，要想提高教學(xué)效果，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還要恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等。只有對(duì)這些影響因素進(jìn)行深刻分析，幫助學(xué)生找到最佳學(xué)習(xí)方法，才能不斷提高初中課堂教學(xué)的效果。

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