房強

摘 要：高職教育致力于培養(yǎng)一線應用型人才，在整個高等教育體系中有著重要的地位。我國正處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，對一線應用型人才有著很大的需求，要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，就需要堅定不移地推動高職教育的發(fā)展。而隨著高職教育的發(fā)展，如何定位高職教育，采取怎樣的發(fā)展對策，成為高職院校及教育主管部門關(guān)注的焦點。本文分析了現(xiàn)代高職教育的發(fā)展定位，在此基礎(chǔ)上提出了高職教育的發(fā)展對策，以期更好地促進高職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；發(fā)展；定位；對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-29

1.高職教育發(fā)展的定位

為了更好地發(fā)展高職教育，擺正職業(yè)教育的位置，就需要明確其發(fā)展定位。

（1）培養(yǎng)目標定位。普通高等教育和高職教育雖然同樣屬于高等教育的范疇，但是兩者在培養(yǎng)目標上卻不相同。普通高等教育是以學科教育為核心的，知識、技能體系較為完善，專業(yè)教育較為系統(tǒng)，主要是為了培養(yǎng)學科能力強、專業(yè)能力過硬的高水準人才，滿足社會的發(fā)展需求。而高職教育則不同，其教育活動圍繞“職業(yè)技能”而展開，職業(yè)技能教育在其教育體系中占據(jù)核心地位，主要是為了培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，滿足區(qū)域性、基礎(chǔ)性生產(chǎn)和服務行業(yè)的需求。在人才培養(yǎng)目標上的差異，是這兩個不同類型的教育最大的區(qū)別。

（2）教育層次定位。高等教育體系層次包括?？?、本科、研究生、博士生，其中普通高等教育以本科教育為主，而高職教育注重的是職業(yè)技能，所以?？平逃紦?jù)主體。從當前的情況來看，高職教育的教育理論體系還不健全，之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是因為我國的產(chǎn)業(yè)對普通技術(shù)的依賴較大，所以使得高等職業(yè)教育缺乏理論深耕的土壤。在這種大背景下，高職教育的教育層次便難以提升。

2.高職教育的發(fā)展對策

通過以上定位分析可知，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標、教育層次上都有自己的特殊性，為了更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，應該采取如下對策。

（1）堅持高職教育特色。作為高等教育的一種，高職教育具有高等教育的普遍屬性，然而要獲得更好的發(fā)展，還需要具備自身的個性。教育特色是體現(xiàn)辦學必要性的依據(jù)，只有獨具特色的教育才具有生命力。當前社會分工日益精細，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出多元化特征，技術(shù)型人才的需求量是最大的， 缺少了高等職業(yè)教育，社會發(fā)展也就沒有了最為龐大的勞動力來源。為此，在人才培養(yǎng)上，高職教育應該做到如下幾點：其一，靈活設置專業(yè)。普通高等教育的核心是學科教育，而高職教育突出的是專業(yè)教育，這種專業(yè)教育和崗位需求比較相關(guān)；其二，改善教育內(nèi)容，職業(yè)教育注重的是能力教育，為此，在教育內(nèi)容選擇上，應該堅持“必須、夠用”原則，選擇最適應崗位需求的教育內(nèi)容；其三，建立高水平師資隊伍，高職教學離不開教師隊伍，而要提升高職教育水平，突顯出高職的教育特色，就需要著力培養(yǎng)“雙師型”隊伍。

（2）建立健全終身教育體系。傳統(tǒng)教育“百萬雄師過大江”，一次考試定終身，難以有效地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的終身發(fā)展。為了更好地促進學生成才，選擇最適合自己的道路，就需要改革以往壓縮性的教育機制，還教育本來的自由、開放，破除考試教育定終身的觀念，建立健全終身教育體系，讓學生實現(xiàn)持續(xù)、最大限度的發(fā)展，為社會主義建設貢獻自己的力量，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（3）拓展高職教育道路。高職發(fā)展需要投入大量的資金，職業(yè)教育由于需要大量的實踐實訓，所以比一般普通高校的資金負擔更大。高職學校普遍存在資金困難的情況，我國已經(jīng)確定了積極發(fā)展高職教育的方針，但是財政資金難以有效地解決所有問題，這就需要興辦民辦高職教育。

高職教育在人才培養(yǎng)目標、層次定位上有自己的特征，在發(fā)展政策上也應該結(jié)合自身的特色，只有這樣，才能更好地發(fā)展。本文分析了現(xiàn)代高職教育的發(fā)展定位，并在此基礎(chǔ)上提出了高職教育的發(fā)展對策，以期更好地促進高職教育的發(fā)展。

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