諶玉芬

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)有的教育體制已不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，因此我國(guó)要對(duì)其進(jìn)行改革，以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才。生物教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)新課標(biāo)的要求明確教學(xué)模式的改革方向，這樣才能有計(jì)劃性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并能對(duì)學(xué)生中有效開(kāi)展素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)；生物；教學(xué)模式；改革方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-26

一、關(guān)于新課改下中學(xué)生物教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

目前，雖然我國(guó)新課標(biāo)提出的教學(xué) 方案已深入到中學(xué)教育中，但實(shí)施的過(guò)程仍需要完善。根據(jù)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)模式的研究表明，在中學(xué)生物課堂教學(xué)過(guò)程中，仍有部分教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，在課堂上只向?qū)W生傳授理論性的生物知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到阻礙；而且，部分教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，這不僅影響到教師對(duì)教學(xué)模式的改革，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，生物課堂教學(xué)效果降低。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，才能真正實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)模式的改革，并保證生物課程能良好地發(fā)展。

二、關(guān)于新課改下中學(xué)生物教學(xué)模式改革方向提出的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)生物教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在學(xué)生配合下，教師才可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并向?qū)W生展現(xiàn)給學(xué)生與眾不同的生物課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，改革傳統(tǒng)的教師觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生友好相處，尊重學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生自主解決教學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣；同時(shí)，教師也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，以便培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境對(duì)生物的影響》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，探究溫度對(duì)霉菌生活的影響，理解生物因素對(duì)生物的影響作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是、鍥而不舍的精神。這時(shí)教師可以采取探究、發(fā)現(xiàn)、整合、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.推進(jìn)信息化教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)中學(xué)生物教師應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有初步的了解。例如：在教學(xué)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體為學(xué)生展示人體骨骼的模型和動(dòng)物骨骼的模型，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀(guān)察和比較。然后，教師再為學(xué)生播放動(dòng)物覓食的影像資料，從而讓學(xué)生了解動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和動(dòng)物生存的意義。這樣教師既可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能提升學(xué)生的觀(guān)察能力。

3.轉(zhuǎn)向問(wèn)題式教學(xué)模式

新課改的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，因而，教師可以采用問(wèn)題式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思考。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》一課時(shí)，在教學(xué)前教師可以提問(wèn)學(xué)生大自然的風(fēng)光是由哪幾種因素構(gòu)成的，學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題后，教師引入課題，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于生物種類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，解決教師提出的問(wèn)題。在此過(guò)程中教師可以讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師再提出基因多樣性的問(wèn)題，并為學(xué)生展示圖片，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師提供的資料，研究該問(wèn)題，從而培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的過(guò)程中，生物教師要明確改革的目標(biāo)，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

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