吳　東,王福成,孫　暢,張　歌,吳　彤（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院,黑龍江　大慶　163319）

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案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)繪圖課程中的應(yīng)用

吳東,王福成,孫暢,張歌,吳彤
（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院,黑龍江大慶163319）

摘 要：教育教學(xué)活動(dòng)在社會(huì)關(guān)系中是較為復(fù)雜的關(guān)系之一，在現(xiàn)有的大學(xué)課堂教育中，如何對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革，是目前大學(xué)教師比較關(guān)心的問(wèn)題之一。利用案例教學(xué)的方法，主張“案例分析—學(xué)生主體”的教學(xué)理念，能夠提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)參與性。實(shí)際應(yīng)用證明，在計(jì)算機(jī)繪圖課程中應(yīng)用案例教學(xué)的方法，改善了課堂教學(xué)關(guān)系，提高了課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)繪圖；教學(xué)主體

0　前言

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院提出，當(dāng)時(shí)所采用的案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，利用這種教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，成效顯著。到了1980年代，受到師資培育專家們的重視，美國(guó)卡內(nèi)基小組在1986年特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。到了1990年代以后，國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，并在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

1　關(guān)于案例教學(xué)法

案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行

學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能來(lái)解決問(wèn)題。合理的運(yùn)用案例教學(xué)能夠使學(xué)生獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)主張“案例分析—學(xué)生主體”的教學(xué)理念，授課教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)合理實(shí)施案例教學(xué)，對(duì)于激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有效協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程中施教者與受教者的關(guān)系，都是非常重要的。

在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，首先，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，授課教師不僅是教師同時(shí)也是學(xué)生。其次，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師選用的案例和本專業(yè)有關(guān)系，學(xué)生比較感興趣，注意力始終能夠集中，有利于學(xué)生始終維持最佳精神狀態(tài)。最后，案例教學(xué)生動(dòng)具體、直觀易學(xué)，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。案例教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開(kāi)闊思路，收到良好的授課效果。

2　在計(jì)算機(jī)繪圖課程中引入案例教學(xué)

將案例教學(xué)方法引入計(jì)算機(jī)繪圖課程，一般分為三個(gè)部分，即課前準(zhǔn)備施工圖實(shí)例，授課過(guò)程中根據(jù)工程實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和教學(xué)及授課結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)析。

（1）課前準(zhǔn)備工程圖。對(duì)于計(jì)算機(jī)繪圖課程的授課，案例教學(xué)應(yīng)建立在繪圖軟件基本理論教學(xué)部分完成的基礎(chǔ)上，是對(duì)理論教學(xué)的鞏固和提升。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師應(yīng)首先了解學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，然后選擇難度適宜的案例進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“錦上添花”的教學(xué)效果。在選擇相應(yīng)的案例之后，教師還應(yīng)該深入了解案例的工程背景，把握案例所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，確定案例教學(xué)的具體程序等。

工程圖2、3、4是本文作者在授課過(guò)程中選取的實(shí)際施工圖，該平面圖尺寸較為清晰，難度不大，適合學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的初學(xué)者。學(xué)生，不會(huì)認(rèn)為太難而心里產(chǎn)生抗拒，也具有一定的難度，但可以通過(guò)自己的努力可以繪制完成。

（2）利用施工圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和授課。因在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖之前，同學(xué)已經(jīng)對(duì)建筑施工圖有了一定的理論認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)圖紙的分析，首先，分析圖紙內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)的功能，對(duì)圖紙有了一個(gè)整體大致的了解。使學(xué)生在繪制之前，對(duì)圖紙產(chǎn)生興趣，并期待通過(guò)自己的努力繪制完成。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本圖紙進(jìn)行分析，圖紙可以大致分成軸線、墻體，門窗，文字標(biāo)注，尺寸標(biāo)注，符號(hào)標(biāo)注（軸線號(hào)），衛(wèi)生器具和樓梯間幾部分，將圖紙中的圖形元素進(jìn)行分類，對(duì)繪圖的條理性是有幫助的。再次，確定繪圖順序，可以讓學(xué)生分析，按照建立圖層、繪制軸網(wǎng)、繪制墻體、繪制門窗、文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注，繪制其他的順序來(lái)繪制施工圖。最后，引導(dǎo)學(xué)生按照以上的分析繪制圖紙。

（3）對(duì)繪制完成的圖及授課進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生大部分均全部完成圖紙的繪制時(shí)候，授課教師可以對(duì)學(xué)生在繪制過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。提出學(xué)生在繪制施工圖過(guò)程中掌握較好的部分，應(yīng)該在以后繪圖過(guò)程中繼續(xù)發(fā)揮的能力，同時(shí)也要指出在繪制過(guò)程中，學(xué)生操作不當(dāng)，繪制不正確和不足的地方，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能有所收獲。

3　綜合結(jié)果分析

3.1利用案例教學(xué)法的情況

從2011年開(kāi)始，分別在土木工程專業(yè)和建筑環(huán)境專業(yè)等專業(yè)中應(yīng)用實(shí)施，如下表1所示，多年來(lái)實(shí)踐表明，應(yīng)用效果較好，實(shí)現(xiàn)了本課程的教學(xué)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上產(chǎn)生顯著效果。

表1　案例教學(xué)法應(yīng)用情況統(tǒng)計(jì)

3.2案例教學(xué)效果分析

（1）鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和軟件知識(shí)的結(jié)合。通過(guò)利用案例教學(xué)，復(fù)習(xí)了在土木工程制圖中的圖形知識(shí)，使以前所學(xué)的知識(shí)更加的清楚明晰，懂得在工程圖紙中如何表達(dá)設(shè)計(jì)意向，如何通過(guò)線條實(shí)現(xiàn)施工圖的具體內(nèi)容，加深了理論和工程實(shí)踐的結(jié)合，理解了如何通過(guò)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)工程圖紙的具體做法；（2）鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)際的工程圖紙的讀圖識(shí)圖，并利用CAD軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)工程圖的繪制，在繪制的過(guò)程中，能夠使學(xué)生的繪圖實(shí)踐能力得到很大程度的鍛煉，每個(gè)同學(xué)在繪制的過(guò)程中，能夠積極的思考，如何快速的繪制完成工程圖，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，通過(guò)互相討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4　結(jié)論

通過(guò)案例教學(xué)法，主張“案例分析—學(xué)生主體”的教學(xué)理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，能夠提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)參與性，在一定程度上還能提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)際應(yīng)用證明，在計(jì)算機(jī)繪圖課程中應(yīng)用案例教學(xué)的方法，改善了課堂教學(xué)關(guān)系，提高了課堂教學(xué)的有效性。

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[1]王華榮.以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011(04).

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[4]王華榮.以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011(04).

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項(xiàng)目：本文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級(jí)教改課題“計(jì)算機(jī)繪圖考試系統(tǒng)改革”項(xiàng)目研究成果

作者簡(jiǎn)介：王福成（1979-），男，吉林公主嶺人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)圖形學(xué)。

DOI :10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.01.132