許珂，宋秀珍

(常州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇常州213002)

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基于Blackboard平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探析

許珂，宋秀珍

(常州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇常州213002)

摘要：闡述了對(duì)Blackboard平臺(tái)的基本認(rèn)識(shí)和優(yōu)勢(shì)，以常州工學(xué)院“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)課程為例，提出基于Blackboard平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程改革重點(diǎn)要做好教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的優(yōu)化、考核方式的確定等工作，在此基礎(chǔ)上提出了目前常州工學(xué)院基于Blackboard平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要從學(xué)校和教師兩方面突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

關(guān)鍵詞：Blackboard；網(wǎng)絡(luò)課程；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

隨著信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育中的地位越來(lái)越重要。2015年“兩會(huì)”的政府工作報(bào)告中提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，Blackboard平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱BB平臺(tái))的應(yīng)用就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。BB教學(xué)平臺(tái)是世界上最大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在全球占有很高的市場(chǎng)份額。目前，已有4 000多所大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)在使用該產(chǎn)品[1]，我國(guó)高校也開(kāi)始較為廣泛地應(yīng)用BB平臺(tái)。

常州工學(xué)院在2015年引入了BB平臺(tái)，5月請(qǐng)北京畢博信息技術(shù)有限公司相關(guān)技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行了BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)。6月份開(kāi)始申報(bào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)系有3門課程獲批建設(shè)，分別是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”和“統(tǒng)計(jì)”。

1基于BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1對(duì)BB平臺(tái)的基本認(rèn)識(shí)

1)BB平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容。在BB平臺(tái)下，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容主要包括課程基本信息(課程介紹、教學(xué)大綱、教師信息、考核辦法、學(xué)習(xí)指導(dǎo))、課程教學(xué)資源(電子教案、課件、教學(xué)視頻、習(xí)題、試題庫(kù)、參考資料及網(wǎng)絡(luò)資源銜接、實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、特色資源)和互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)(課程信息發(fā)布、作業(yè)發(fā)布與管理、輔導(dǎo)和答疑、學(xué)習(xí)討論、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)即考試)三部分[2]。

2)BB平臺(tái)是“互聯(lián)網(wǎng)+”執(zhí)行計(jì)劃在教育中的體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)加各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，這個(gè)“+”并不是兩者簡(jiǎn)單的相加，而是利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造一種新生態(tài)。2015年“兩會(huì)”上李克強(qiáng)總理的《政府工作報(bào)告》中指出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。而B(niǎo)B就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

3)BB平臺(tái)融合了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在比較流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，個(gè)人覺(jué)得不完全適合高校的教學(xué)，而B(niǎo)B可以融合微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用BB，可以將部分學(xué)時(shí)放在課外，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，帶著疑問(wèn)再來(lái)聽(tīng)課，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”。教師可以制作微課，以一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，供學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，因此BB這種混合式教學(xué)個(gè)人覺(jué)得是目前高校比較可取的方式。

1.2BB平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1)教學(xué)內(nèi)容多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)主要利用書(shū)本、PPT課件，利用BB平臺(tái)教學(xué)資源更加豐富，圖片、音頻、視頻等素材可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2)教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)靈活化。傳統(tǒng)教學(xué)都是按照事先確定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行授課，而利用BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)比較靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。

3)師生交流更暢通。目前高校一般都是輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，專任教師負(fù)責(zé)教學(xué)，而專任教師1周只有幾次和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，課堂上又以講授為主，師生之間的交流很有限。而B(niǎo)B提供了討論版、電子郵件、博客、日志、Wiki、消息等多種的交流形式，隨時(shí)可以上網(wǎng)進(jìn)行交流。

4)長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看減輕了教學(xué)工作量。傳統(tǒng)教學(xué)的工作量每年都需要完全重復(fù)一遍，利用BB平臺(tái)在剛創(chuàng)建1門新的課程時(shí)工作量較大，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、錄制視頻、建設(shè)試題庫(kù)等，但是今后只需要在此基礎(chǔ)上對(duì)部分資源進(jìn)行修改、補(bǔ)充，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看大大減輕了工作量，避免了重復(fù)勞動(dòng)，提高了工作效率[3]。

2基于BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程改革思路

2.1教學(xué)內(nèi)容的整合

首先，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)課程的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程為例，常州工學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)一般遵循從會(huì)計(jì)理論到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的章節(jié)體系，財(cái)會(huì)專業(yè)課時(shí)為64或48課時(shí)，另外還有1周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，非財(cái)會(huì)專業(yè)的課程一般為48課時(shí)，個(gè)別專業(yè)僅為32課時(shí)，沒(méi)有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，宜按照實(shí)際工作項(xiàng)目將知識(shí)點(diǎn)分解為多個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。在介紹了會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬原理之后，后面章節(jié)的介紹根據(jù)工業(yè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，可以分解為建賬、填制原始憑證、編制通用記賬憑證、登記明細(xì)分類賬、登記總賬、對(duì)賬和錯(cuò)帳更正、結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔等任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用工業(yè)企業(yè)的綜合案例，把傳統(tǒng)教學(xué)中課堂講授和課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，既要有理論的教學(xué)又要有操作的演示，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更容易掌握知識(shí)點(diǎn)[4]。

其次，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要制作教學(xué)視頻。在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻的時(shí)候按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作，為了能夠集中學(xué)生的注意力，視頻的時(shí)間應(yīng)盡量控制在15 min左右，也就是類似微課的形式。1門課程進(jìn)行分解后大概有上百個(gè)視頻。網(wǎng)絡(luò)課程中微課的制作對(duì)美觀、技術(shù)的要求沒(méi)有真正微課的要求高，個(gè)人認(rèn)為只需要有課件配合教師講解的聲音就可以實(shí)現(xiàn)，不需要專門進(jìn)行錄像和制作，只需要能夠把知識(shí)點(diǎn)講解清楚即可。

2.2教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法上，可以采用類似翻轉(zhuǎn)課堂的形式。在上課前，先要提前布置任務(wù)，讓學(xué)生去觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記錄自己遇到的難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程的微博、討論區(qū)等多種方式，與老師和其他的同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)完成以后可以通過(guò)老師布置的針對(duì)性練習(xí)來(lái)進(jìn)行測(cè)試。帶著疑問(wèn)學(xué)生再來(lái)上課，在課堂上教師集中回答學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)練習(xí)進(jìn)行講解。然后可以通過(guò)課堂提問(wèn)或者小測(cè)試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在課堂教學(xué)上重點(diǎn)可以安排會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作。

2.3教學(xué)實(shí)施過(guò)程的優(yōu)化

傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的交流互動(dòng)不多，學(xué)生沒(méi)有從教學(xué)環(huán)節(jié)的一開(kāi)始就加入活動(dòng)。而在BB平臺(tái)下，學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程，教師和學(xué)生的互動(dòng)可以隨時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)決定了最終的成績(jī)[5]。BB平臺(tái)下教學(xué)實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

圖1　BB平臺(tái)下教學(xué)實(shí)施過(guò)程示意圖

2.4考核方式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下課程一般在期末采取閉卷考試的方式，期末最終成績(jī)一般由作業(yè)、考勤和期末考試構(gòu)成，可能還會(huì)考慮期中測(cè)試、小論文、平時(shí)的小測(cè)試、回答問(wèn)題的表現(xiàn)等。而在BB平臺(tái)下，考核的方式是多元化的，更加注重過(guò)程性，需要學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在上課之前設(shè)計(jì)好期末成績(jī)的確定方式，應(yīng)考慮以下一些內(nèi)容[6]:①學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)情況。這個(gè)主要是由BB平臺(tái)所提供的包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)完成的準(zhǔn)確性、提問(wèn)次數(shù)參加討論等一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。②學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。這個(gè)和傳統(tǒng)教學(xué)相類似，包括學(xué)生上課表現(xiàn)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作情況等。③期末考試情況。④其他情況，比如與課程有關(guān)的考級(jí)考證情況。

3網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)建議

2015年是常州工學(xué)院第1次開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，本人認(rèn)為不管是學(xué)校還是教師本人都應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在多方面進(jìn)行改革，主要把握以下幾方面。

3.1學(xué)校層面

1)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。常州工學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，許多老師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)具體做法和環(huán)節(jié)更是不了解。采用BB平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，建設(shè)初期時(shí)工作量很大，對(duì)老師和學(xué)生的要求比傳統(tǒng)模式下要高，肯定會(huì)有一定的抵觸情緒。部分老師，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，加上對(duì)計(jì)算機(jī)等設(shè)備操作不是很熟練，難以接受BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，只有加大宣傳，才能讓大家充分了解到BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的必要性，改變已有的傳統(tǒng)觀念，為更大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)打下基礎(chǔ)。

2)小規(guī)模試點(diǎn)，逐步推進(jìn)。在推進(jìn)BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)有選擇性地選取課程，然后選取相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的班級(jí)先試點(diǎn)。根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)情況，對(duì)普通班和網(wǎng)絡(luò)課程的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析，檢查網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的效果，進(jìn)行總結(jié)分析，優(yōu)勢(shì)繼續(xù)保持，存在的問(wèn)題及時(shí)加以改進(jìn)。試點(diǎn)效果得到鞏固之后，再逐步向其他課程拓展。

3)改進(jìn)教學(xué)管理制度。由于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和傳統(tǒng)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)時(shí)空等方面都不一樣，因此在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)不能以傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，在很多方面要給予更大的靈活性。比如，學(xué)校要進(jìn)行日常的教學(xué)檢查，但是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有些課時(shí)是在課外進(jìn)行(如，由學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等)，學(xué)生通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)和老師保持聯(lián)系，因此要區(qū)別對(duì)待。教學(xué)管理部門還應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供必要的資源，以及設(shè)備、場(chǎng)所、技術(shù)等支持。

3.2教師層面

1)解放思想，更新觀念。隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育中的地位越來(lái)越重要，雖不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，但已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的趨勢(shì)。

2)積極探索，努力實(shí)踐。傳統(tǒng)課程的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有諸如前面提到的各種不同，在新建一門網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)前期需要大量的時(shí)間投入。教師可從以下幾方面要花時(shí)間、精力對(duì)課程進(jìn)行鉆研，并努力付諸實(shí)踐：①對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行研究、分析和整合，將課程分解為幾個(gè)模塊、若干個(gè)聯(lián)系緊密的小知識(shí)點(diǎn)。②組建網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員之間要有明確的分工，進(jìn)行錄制視頻、批改及分析作業(yè)、和學(xué)生互動(dòng)溝通等。③處理好傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系，兩者各有各的優(yōu)點(diǎn)和不足，要將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短。④建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)BB平臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、練習(xí)的準(zhǔn)確性、在線提問(wèn)等情況。根據(jù)課堂測(cè)試了解學(xué)生實(shí)際掌握程度，對(duì)于沒(méi)有完成教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)的學(xué)生要給予批評(píng)等處罰措施，避免有學(xué)生游離于BB平臺(tái)之外。

4結(jié)語(yǔ)

基于BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)信息化的一個(gè)集中體現(xiàn)，是當(dāng)今教育發(fā)展的一個(gè)方向。BB平臺(tái)的運(yùn)用將改變教育和學(xué)習(xí)方式，拓展教育的時(shí)空限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。常州工學(xué)院開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)順應(yīng)了發(fā)展趨勢(shì)，希望通過(guò)學(xué)校和師生的共同努力，能夠切實(shí)發(fā)揮BB平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

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責(zé)任編輯：陳亮

The Research on Network Course Teaching based on Blackboard

XU Ke，SONG Xiuzhen

(School of Economics and Management,Changzhou Institute of Technology,Changzhou 213002)

Abstract：The article expounds the basic understanding and the advantage of Blackboard,and then take fundamental accounting network course in Changzhou Institute of Technology for example,puts forward that the key to network course construction based on Blackboard platform are the the integration of teaching content,the design of teaching methods，the optimization of teaching process and the decision of assessment.Finally,the ariticle puts forward that network course construction in Changzhou Institute of Technology based on Blackboard platform should break through the traditional teaching from two aspects of the school and the teacher.

Key words：Blackboard；network course；fundamental accounting

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1671- 0436(2016)01- 0093- 04

作者簡(jiǎn)介：許珂(1981—)，女，碩士，講師。

基金項(xiàng)目：常州工學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目(A3-4401-14-102);常州工學(xué)院校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目(A3-4406-15-023)

收稿日期：2015- 08- 01

doi:10.3969/j.issn.1671-0436.2016.01.021