周亞萍

摘 要：高中物理的“緒論課”是銜接初高中物理的過(guò)渡階段，發(fā)揮著傳承物理知識(shí)的作用。但由于教師普遍對(duì)“緒論課”沒(méi)有予以足夠的重視，因此無(wú)法達(dá)到良好的效果。本文針對(duì)高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中物理 緒論課 優(yōu)化與整合

高中物理與初中物理之間存在著知識(shí)的銜接，但是兩者對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)卻截然不同。高中物理需要學(xué)生具有擴(kuò)散性思維，這就需要物理教師在教學(xué)中首先要開(kāi)展“緒論課”，將高中物理的特點(diǎn)很好地表達(dá)出來(lái)。但從高中物理教學(xué)實(shí)踐的角度而言，大部分“緒論課”并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，因此，對(duì)高中物理“緒論課”進(jìn)行優(yōu)化和整合是非常必要的。

一、高中物理知識(shí)的特點(diǎn)

1.內(nèi)容豐富且邏輯性強(qiáng)

高中物理知識(shí)除了深化了初中物理知識(shí)之外，還將近代的物理知識(shí)以及原子核等內(nèi)容納入其中。在高中物理知識(shí)中涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)了高中物理的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性。

2.與實(shí)際生活聯(lián)系緊密

高中物理的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，這就需要學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更要懂得將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。那么，在高中物理教學(xué)中，就要側(cè)重于物理知識(shí)的總結(jié)和對(duì)實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域中的探究，以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、科學(xué)知識(shí)與社會(huì)的互動(dòng)。

3.事物的規(guī)律中蘊(yùn)含世界的本質(zhì)特征

高中物理以培養(yǎng)學(xué)生掌握物理規(guī)律為重點(diǎn)，在邏輯思維上，要求學(xué)生采用不同的思維方法，諸如比較分析法、歸納和演繹法等，以使學(xué)生在探究物理知識(shí)的過(guò)程中形成屬于自己的思維方式，并在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。

二、高中物理“緒論課”的重要意義

1.高中物理“緒論課”具有課程引導(dǎo)作用

“緒論課”的教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出來(lái)的是高中物理知識(shí)的整體脈絡(luò)，起到知識(shí)的銜接和過(guò)渡的作用。高一學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)還沒(méi)有做好準(zhǔn)備?！熬w論課”的作用就是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中生活，調(diào)整學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生不再帶著心理負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，而是樹(shù)立起正確的思維方式，參與到高中物理教學(xué)中去。

2.高中物理“緒論課”提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)對(duì)能力

由于高中物理知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，需要物理教師在講解緒論內(nèi)容的時(shí)候，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要指出課程內(nèi)容的難點(diǎn)，以使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，能抓住課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)各種物理問(wèn)題，就可以調(diào)整思維方式，提高應(yīng)對(duì)能力，順利地解決一個(gè)又一個(gè)物理問(wèn)題。

3.高中物理“緒論課”能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)

高中物理知識(shí)與初中物理知識(shí)的不同之處在于，初中物理知識(shí)層次淺，對(duì)物理過(guò)程也無(wú)須深入探究。高中物理則不然，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律和物理原理，同時(shí)還要采用物理實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探索，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于生活實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，以確定其規(guī)律性?？梢?jiàn)，高中物理“緒論課”的目的是引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生從事物的表象中尋找規(guī)律，對(duì)所獲得的知識(shí)要進(jìn)行歸納、總結(jié)。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，以探索的精神吸收物理知識(shí)，并從實(shí)踐的角度進(jìn)行反思，以總結(jié)出規(guī)律。

三、高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合

進(jìn)入到高中階段的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，會(huì)存在著兩種極端心理。初中物理知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)起來(lái)較為輕松，因而會(huì)對(duì)高中物理產(chǎn)生輕視的心理；而初中物理知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，則會(huì)對(duì)高中物理產(chǎn)生畏懼感?！熬w論課”可以幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合主要運(yùn)用了建構(gòu)主義原理，將初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)歸納總結(jié)后，在學(xué)生的思維意識(shí)中將物理知識(shí)與多種知識(shí)相互同化、相互順應(yīng)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的認(rèn)知水平。比如，蘇教版高中物理教材中關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，就是讓學(xué)生對(duì)物理模型予以了解，并深刻體會(huì)物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的必然聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)公式和坐標(biāo)對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述的時(shí)候，就會(huì)了解到要解決物理問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)是多么的重要。

高中物理“緒論課”是走進(jìn)高中物理課堂之前，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，緒論課的內(nèi)容是從社會(huì)生活的角度解釋物理現(xiàn)象，這樣一方面能將學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，另一方面能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中物理與社會(huì)生活之間存在的密切關(guān)系，意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性。比如在“緒論課”中，有介紹電路與電磁波方面的內(nèi)容，就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理作為一門(mén)科學(xué)知識(shí)，具有解決相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的基本用途。緒論課所介紹的內(nèi)容還包括電磁波的發(fā)射原理，電磁波的傳播與接收；集成電路在生活中的重要作用以及微電子技術(shù)給人們的社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活所帶來(lái)的影響。這些技術(shù)能涉及的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域包括廣播、電視以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等。

從高中物理的整體知識(shí)框架來(lái)看，必修課的內(nèi)容主要幫助學(xué)生了解物理知識(shí)與自然規(guī)律之間所存在的必然聯(lián)系。選修課的內(nèi)容是將高中物理知識(shí)與其在實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行闡述，比如，在介紹光學(xué)知識(shí)和熱學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)激光的原理有所了解，以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中總結(jié)知識(shí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理“緒論課”建立了學(xué)生從初中物理邁向高中物理的橋梁，同時(shí)也是師生共同探究物理學(xué)習(xí)方法的平臺(tái)。只有上好緒論課，才能使學(xué)生順利地進(jìn)入到高中物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到高中物理內(nèi)容的豐富、邏輯思維的縝密以及應(yīng)用的廣泛。

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