周曉娜

貴州省第三人民醫(yī)院 貴州貴陽 550000

護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中創(chuàng)新帶教模式的運(yùn)用研究

周曉娜

貴州省第三人民醫(yī)院 貴州貴陽 550000

目的：探討護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中創(chuàng)新帶教模式的運(yùn)用效果。方法：選擇2015年6月--2016年6月我院90位護(hù)理實(shí)習(xí)生為研究對象，根據(jù)隨機(jī)抽簽法分為研究組（n=45）和對照組（n=45），研究組接受創(chuàng)新帶教模式，對照組接受傳統(tǒng)帶教模式，比較兩組的運(yùn)用效果。結(jié)果：兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效果比較，研究組理論成績、綜合素質(zhì)均高于對照組（P＜0.05）；兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)滿意度比較，研究組總滿意例數(shù)明顯高于對照組（P＜0.05）。結(jié)論：在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用創(chuàng)新帶教模式能取得顯著的效果，既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，值得推廣。

護(hù)理實(shí)習(xí)帶教；創(chuàng)新帶教模式

伴隨著我國社會的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生制度的改革，我國護(hù)理隊(duì)伍的個(gè)人素質(zhì)也有所提高，護(hù)理服務(wù)、護(hù)理水平等也逐漸受到人們的關(guān)注和重視。臨床實(shí)習(xí)作為護(hù)理學(xué)生將理論融入實(shí)際的主要階段，能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，但這都需要經(jīng)過臨床實(shí)踐才能完成[1]。本研究選擇45位護(hù)理實(shí)習(xí)生為對象，采用創(chuàng)新帶教模式，效果顯著，報(bào)道如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇2015年6月--2016年6月我院90位護(hù)理實(shí)習(xí)生為研究對象，根據(jù)隨機(jī)抽簽法分為研究組（n=45）和對照組（n=45）。兩組實(shí)習(xí)生均為女性，包括中專、大專實(shí)習(xí)生，研究組年齡17-20歲，平均年齡為（18.89±2.45）歲；對照組年齡17-20歲，平均年齡為（18.78±2.41）歲。兩組實(shí)習(xí)生基本資料比較（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組接受傳統(tǒng)帶教模式，研究組接受創(chuàng)新帶教模式，內(nèi)容如下：①學(xué)生前往科室之后先對科室的具體情況進(jìn)行大致了解，然后按照自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃自主選擇跟班或跟人，跟班后可學(xué)習(xí)多位帶教教師的工作優(yōu)點(diǎn)，對護(hù)理技術(shù)進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，跟人能熟悉各個(gè)班次的工作流程，有助于實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃[2]。②由學(xué)生自由選擇帶教教師，被選上的教師會更有責(zé)任心，同時(shí)也能促使教師主動與學(xué)生溝通交流，有助于提高學(xué)習(xí)效果。③由帶教教師確定帶教方案，將各個(gè)知識點(diǎn)分別融入相應(yīng)的臨床案例之中，由學(xué)生來提出問題，并根據(jù)臨床內(nèi)容來找出答案，之后由帶教教師幫助學(xué)生掌握操作要點(diǎn)，由學(xué)生自由操作，最終由學(xué)生提出自己的見解[3]。④在演示操作過程中可采用觀念教學(xué)方法，使學(xué)生樹立最為正確的觀念，避免違反操作流程的情況發(fā)生。

1.3 評價(jià)指標(biāo)

實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考評，內(nèi)容包括理論知識、操作技巧、能力素養(yǎng)等，采用自制問卷來了解學(xué)生對于創(chuàng)新帶教模式的滿意度，內(nèi)容包括教學(xué)安排、教學(xué)效果等。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

2 結(jié)果

2.1 兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效果比較

兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效果比較，研究組理論成績、綜合素質(zhì)均高于對照組（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效果比較（±s）

表1 兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效果比較（±s）

組別 理論成績 綜合素質(zhì)研究組（n=45） 93.56±3.44 97.89±3.25對照組（n=45） 88.46±3.41 90.23±3.22

2.2 兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)滿意度比較

兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)滿意度比較，研究組總滿意例數(shù)明顯高于對照組（P＜0.05），詳見表2。

表2 兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)滿意度比較（n（%））

3 討論

在實(shí)際臨床帶教中多數(shù)學(xué)生都曾反應(yīng)自己根本無法學(xué)到技術(shù)，追根究底總結(jié)有以下幾個(gè)原因：①學(xué)生態(tài)度不端正；②教師責(zé)任心不高等，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高臨床帶教效果，就需要采取有效的教學(xué)模式[4]。從以往的帶教情況來看，帶教模式都會受到傳統(tǒng)帶教模式的影響，教師主導(dǎo)學(xué)生接受，教師不會根據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)整帶教方案，所以學(xué)生也無法豐富自身學(xué)習(xí)知識，長此以往也就不會主動攝取知識，導(dǎo)致臨床帶教效果逐漸下降。創(chuàng)新帶教模式中包括多個(gè)豐富多樣的教學(xué)形式，將其用于臨床護(hù)理帶教之中，能促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，此外，學(xué)生的自主性、主動性都能得到一定的提高，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。另外，因?yàn)榕R床帶教場所十分特殊，所以帶教教師需要具備一定的協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，這樣就能有效提高護(hù)理帶教質(zhì)量。

綜上所述，本研究中兩組實(shí)習(xí)生分別接受傳統(tǒng)帶教模式和創(chuàng)新帶教模式，從兩組的帶教效果來看，研究組理論成績、綜合素質(zhì)均高于對照組（P＜0.05）；研究組總滿意例數(shù)明顯高于對照組（P＜0.05）。總之，護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用創(chuàng)新帶教模式有助于提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，能使學(xué)生與教師之間有著良好的溝通，有助于學(xué)生今后的臨床護(hù)理工作順利開展，值得推廣。

[1]王秀明,鄧曉寧,孫梅等.創(chuàng)新型帶教模式在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2011,08(2):72-73.

[2]梁穎.探析WORLD模式在手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用及體會[J].首都醫(yī)藥,2014,(22):82-83.

[3]蔣小莉,劉紅.淺談腫瘤中心臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的管理模式及其體會[J].中國醫(yī)藥指南,2014,(3):250-251.

[4]宮麗華.護(hù)生臨床實(shí)習(xí)帶教體會[J].求醫(yī)問藥（學(xué)術(shù)版）,2012,10(12):218.

[5]林霞.建構(gòu)主義理論在普外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2011,08(25):173-174.

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1672-5018（2016）10-290-01