尹進(jìn)田　劉麗　王曉芳

【摘 要】電工電子實(shí)驗(yàn)是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)其分析，該課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)獨(dú)立設(shè)課實(shí)踐，探討了基于電工電子實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)室硬件、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱修改、教學(xué)方法改革及晚上考核方式。文章認(rèn)為，該實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課方式的實(shí)施，有利于促進(jìn)電類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)驗(yàn)；獨(dú)立設(shè)課；教學(xué)大綱；教學(xué)改革

0 引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育體系的重要組成部分，是理工科專業(yè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它是聯(lián)系課堂理論教學(xué)的橋梁，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)強(qiáng)化印象、深化理解并從中傳授使用儀器設(shè)備、探索實(shí)驗(yàn)科學(xué)理論的基本方法[1]。對(duì)于電類專業(yè)來(lái)說(shuō)《電路》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前奏，能否學(xué)好這三門(mén)課程關(guān)系到后面的專業(yè)課知識(shí)能否順利掌握。而且這三門(mén)課程都具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，為使學(xué)生掌握好課程中的知識(shí)，必須理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣重視，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)中的重要地位[2]?；诖耍坳?yáng)學(xué)院電氣工程系電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、自動(dòng)化等專業(yè)在開(kāi)設(shè)理論課程的同時(shí)，將原來(lái)《電路》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》三門(mén)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)抽出，單獨(dú)開(kāi)設(shè)《電工電子實(shí)驗(yàn)》課程，實(shí)行獨(dú)立設(shè)置、單獨(dú)考核和單獨(dú)計(jì)算學(xué)分的方法，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)依附于理論的形式，改變了過(guò)去學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)所占課程成績(jī)比重過(guò)低不影響理論課程及格的思想，也改變了理論任課教師改動(dòng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的隨意性現(xiàn)象[3]。當(dāng)然要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課的真正作用得到發(fā)揮，還得對(duì)該模式進(jìn)行探討與實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，具體措施如下。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

1.1 加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善師資隊(duì)伍

電工電子實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)《電工電子實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)安排，2009年實(shí)驗(yàn)室順利通過(guò)湖南省基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室合格評(píng)估。近幾年，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施不斷增強(qiáng)，增添了新式的電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)和電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量不斷提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性得到了很大提高。同時(shí)，由實(shí)驗(yàn)員和具有豐富教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)的教師組成的教師團(tuán)隊(duì)，共同完成獨(dú)立設(shè)課課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1.2 重編實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

在電工電子實(shí)驗(yàn)依附于理論課程時(shí)由于課程之間缺乏一定的溝通協(xié)調(diào)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重疊，影響了資源的利用與配置，造成人為的浪費(fèi)[4]。在新設(shè)立的《電工電子實(shí)驗(yàn)》課程中很好地解決了這點(diǎn)，并遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，依照教學(xué)的先后順序及知識(shí)的難易程度，逐步設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系[5]。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由驗(yàn)證性、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)組成，每學(xué)期組織相關(guān)教師開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，討論該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不斷修改完善教學(xué)大綱，定期向教務(wù)處申報(bào)“二性”即綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，“二性”項(xiàng)目比例不斷得到提高。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是作為基本技能培訓(xùn)及相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，如，常用電工儀表的使用及誤差測(cè)量、基爾霍夫定律、晶體管共射極單管放大器、門(mén)電路實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生規(guī)范使用常用儀器設(shè)備、鞏固理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析記錄、撰寫(xiě)報(bào)告能力。綜合性實(shí)驗(yàn)是《電工電子實(shí)驗(yàn)》課程的主要內(nèi)容，也是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的深入，如雙口網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、RC串并聯(lián)選頻網(wǎng)絡(luò)特性測(cè)試、功率放大電路、計(jì)數(shù)譯碼顯示電路等，在指導(dǎo)老師的正確指導(dǎo)下依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生形成系統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)體系，并運(yùn)用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有一定的難度具有一定的探索性，有利于學(xué)生培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，如組合邏輯電路設(shè)計(jì)、任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)成等，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能充分發(fā)揮創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立科研能力也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1.3 優(yōu)化教學(xué)方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，由于課堂時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)室及教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，否則將影響下組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，因此要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過(guò)課前檢查預(yù)習(xí)報(bào)告的形式來(lái)督促學(xué)生，同時(shí)要求指導(dǎo)教師的授課講解時(shí)間控制在15分鐘左右，將更多的時(shí)間交個(gè)學(xué)生本人，充分發(fā)揮其創(chuàng)新型思維和主觀能動(dòng)性。師生之間鼓勵(lì)交流，并鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，表現(xiàn)優(yōu)異的可推薦參加各級(jí)各類大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，老師們也可以向?qū)W生多介紹自己的研究方向和成果，引導(dǎo)學(xué)生參與或關(guān)注科研問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生科研熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.4 完善考核方式

由于《電工電子實(shí)驗(yàn)》是獨(dú)立設(shè)課，有單獨(dú)學(xué)分和課時(shí)，因此課程結(jié)束必須有考核成績(jī)，該課程最終考核成績(jī)由三部分組成，平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及考試成績(jī)?nèi)糠纸M成，各占比例30%、30%和40%。平時(shí)表現(xiàn)除了實(shí)驗(yàn)課堂考勤外，還考查學(xué)生預(yù)習(xí)和資料收集情況、實(shí)驗(yàn)時(shí)是否認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、操作是否規(guī)范等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了檢查學(xué)生是否書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整還考查學(xué)生數(shù)據(jù)處理是否得當(dāng)、結(jié)果分析是否正確等；考試成績(jī)主要考核學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的掌握程度，督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)復(fù)習(xí)理解?？己藱C(jī)制充分考慮了以往實(shí)驗(yàn)考核的弊端，較全面、公正和客觀的實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的考核，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和積極性。

2 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《電工電子實(shí)驗(yàn)》獨(dú)立設(shè)課和相應(yīng)教學(xué)改革是勢(shì)在必行，邵陽(yáng)學(xué)院電氣工程系通過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，表明了我們采取的措施是有效的。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為了更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的電類專業(yè)高科技人才，我們將不斷探索前行，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改革現(xiàn)有不足，積極提高教師素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施、優(yōu)化教學(xué)方法，借鑒兄弟院校的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善《電工電子實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系，使我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更上一臺(tái)階。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]