郝俊麗

【摘 要】 外語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，老師的作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是在課堂上整個控制。教師要更多地關(guān)注課堂教學(xué)怎么樣以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)下來，能夠用語言來做什么事，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有什么提升。因此，筆者擬從在英語課堂上如何順學(xué)而導(dǎo)，展開在小學(xué)英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索。

【關(guān)鍵詞】 順學(xué)而導(dǎo)；優(yōu)化設(shè)問；學(xué)生參與；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G63.20 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

對于“導(dǎo)”，葉圣陶先生這樣解釋：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之，卒底于不待教授之謂也?！?，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！?/p>

一、英語教學(xué)中教師引導(dǎo)的必要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：外語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心。讓學(xué)生用外語去做事情，溝通與交流、思考、獲取信息，這些方面都是外語學(xué)習(xí)很重要的目標(biāo)。要達到這一目標(biāo)，課堂上我們勢必要改變以往的教師整堂控制，學(xué)生自主空間很小的教學(xué)方式，教師在課堂上后退一步，讓學(xué)生向前進一步，自主探究，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來順勢利導(dǎo)，即 “順學(xué)而導(dǎo)”，適時點撥，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓教師的教不是注滿一桶水，而是點燃一把火。而點燃這把火，就是一門關(guān)于有效引導(dǎo)的藝術(shù)。

二、英語教學(xué)如何做到有效引導(dǎo)

1、制定合理的教學(xué)方案和學(xué)生的自學(xué)提綱有效預(yù)設(shè)引導(dǎo)

教師要吃透教材、“備”透學(xué)生，課前要深入鉆研教材，恰當(dāng)處理教材，創(chuàng)造性地運用教材。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，能自然引導(dǎo)學(xué)生進入主體角色。預(yù)設(shè)出學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)的狀況并備出預(yù)案。同時，學(xué)生也要根據(jù)自學(xué)提綱的要求預(yù)習(xí)教材，對學(xué)習(xí)材料有初步的感性理解。教師要充分發(fā)揮自學(xué)提綱的作用，讓它能夠引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計提問，高年級學(xué)生要能夠就學(xué)習(xí)材料引發(fā)思考，展開討論。另外，為了使教學(xué)有的放矢，教師必須全面了解學(xué)生，了解他們的年齡特征、興趣愛好、原有知識及學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計易于學(xué)生溝通的教學(xué)計劃，做到“因材施教”。

2、優(yōu)化課堂提問，進行有效引導(dǎo)

通過優(yōu)化設(shè)計的課堂提問引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中把注意力集中到學(xué)習(xí)的重點和難點上，在眾多的學(xué)習(xí)信息中有目的地發(fā)現(xiàn)問題和自主探究解決問題，讓學(xué)生去思考、運用、總結(jié)并掌握知識，最終師生在愉快的氛圍中完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 My favourite season第三課時的教學(xué)中，我的設(shè)問體現(xiàn)在以下幾個活動中，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，并且引導(dǎo)學(xué)生自主交流自己最喜歡的季節(jié)及原因。活動一：教師詢問一名學(xué)生Which season do you like best？ 學(xué)生回答，并詢問下一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開啟開火車問答活動。活動二：教師出示不同季節(jié)人們在做什么的卡片，引導(dǎo)孩子們小組內(nèi)交流：Which season is it？ What can you do in spring？ 然后教師引導(dǎo)學(xué)生描述一下每個季節(jié)具體的景物： Fall is beautiful. The sky is blue. The leaves are colourful. Its windy. I can fly kites.逐步引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法及喜愛的活動?；顒尤憾嗝襟w播放對話，請學(xué)生重復(fù)觀看對話，教師板書句型，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。讓學(xué)生在小組中讀對話，引導(dǎo)學(xué)生試著提出問題：“Which season does … like best？”并嘗試回答，隨后引導(dǎo)學(xué)生小組活動自編對話。

3、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性來源興趣，興趣——探索——習(xí)得——自信是學(xué)生學(xué)外語的心理過程，因此，我們要精心的設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地多利用圖物，創(chuàng)設(shè)情景，引用多媒體，引起懸念，引發(fā)思考，利用自編韻律詩等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的敏捷思維，使之積極主動參與課堂教學(xué)活動。

在PEP英語五年級下冊 Unit 5 Look at the monkeys.第一課時教學(xué)中，我在復(fù)習(xí)熱身階段，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成了兩項語言任務(wù)：一是以Look at the …. What is … doing ？ It is …ing 這三句為主要語言，強化訓(xùn)練了學(xué)生的看圖說話能力。二是播放和學(xué)習(xí)本單元的Start Chant（韻律詩）讓學(xué)生達到朗朗上口的程度。有了這兩項工作的堅實鋪墊，在新授階段我放棄了以往自己逐詞教授單詞的方法，只是把本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，自己退位成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的欣賞者，讓學(xué)生前進一步，開展自主學(xué)習(xí)活動，讓根據(jù)本課圖文，兩人合作自編chant（韻律詩），從而熟練掌握本課知識。

活動中學(xué)生情緒高漲，他們互助解決讀單詞的困難，會讀的教不會讀的，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的糾正發(fā)音有誤的等等；羅列并且共享自己記憶中朗朗上口的英文好句，選擇出兩人都認(rèn)可的最合適的句子；根據(jù)各自特長分工明確，書寫得非常美觀并且慎重；練習(xí)朗讀的聲音很大，多數(shù)學(xué)生有些手舞足蹈，看得出學(xué)生的自信與自豪。并且讓我看到那些平時我所認(rèn)為的一些英語表達能力較差的和接受新單詞很慢的學(xué)生，竟然幾乎消失了。

在啟發(fā)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的同時，教師還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以師生互問、也可學(xué)生互問（當(dāng)然這也是在老師的啟發(fā)和幫助下）。如對話教學(xué)和閱讀教學(xué)中，在學(xué)生瀏覽文章后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容自由Ask and answer。通過學(xué)生質(zhì)疑可加深理解課文內(nèi)容。在解疑時盡量采用學(xué)生討論的方式。當(dāng)學(xué)生遇到障礙與矛盾時，教師可以及時點撥、啟發(fā)，為學(xué)生提供科學(xué)的思維方法。

三、英語教學(xué)中教師引導(dǎo)要把握好干預(yù)的“度”

我們說順學(xué)而導(dǎo)，并不意味著教師要完全退位，任由學(xué)生天馬行空，而是教師要注意把握好引導(dǎo)干預(yù)的度，因為有時在興趣的驅(qū)使下，總有一些學(xué)生會突破我們預(yù)設(shè)的思路，學(xué)習(xí)活動偏離我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，此時教師要及時引導(dǎo)他們回到本課的學(xué)習(xí)思路上來。做到適時引導(dǎo)，促成知識的生成。

總之，英語課堂中“以學(xué)生為中心”這一原則的體現(xiàn)取決于教師，教師的主要任務(wù)就是做好引導(dǎo)工作，著重創(chuàng)造和諧愉快、生動自由的英語學(xué)習(xí)氛圍，用自己的胸有成竹和引導(dǎo)智慧點燃學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火焰。

參考文獻：

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