王聰

【摘要】新時代下中國教育正在有條不紊地完成由傳統(tǒng)應試教育向素質教育的轉型。素質教育不再是刻板的八股文式教學，它倡導在書本教學中引導學生自主學習、自覺探索的意識。與此同時，學生的表達與溝通能力、自主規(guī)劃能力等多方面素質的培養(yǎng)也得到重視。新課改的浪潮下，“以學生為主體”、“以興趣為導向”的理念也深得人心?！皩W互動”作為一種新興教學模式，正在被越來越多的教師所采用。本文立足初中數(shù)學教學，對導學互動教學模式對初中數(shù)學教學的影響展開深入探討。

【關鍵詞】導學互動 初中數(shù)學教學 影響

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0144-01

初中數(shù)學是一門邏輯性嚴謹?shù)膶W科，多樣化的思維方式和完整邏輯鏈條的形成對學生取得優(yōu)異成績至關重要?；诖?，本文提出了“導學互動”教學模式，旨在提升學生學習效率。

一、“導學互動”的內涵及優(yōu)勢

導學互動是為響應新課改號召而萌生的一種新穎的教學模式。筆者認為，導學互動的基本內涵是以啟發(fā)式教學為主。讓學生成為課堂的主人，教師僅起到宏觀把控作用。教師不再是負責把知識“塞”給學生的輸出機器，學生也不再是被動不知疲倦的“學習機器”，而是給學生更多的自學和討論的時間和空間，指導學生多用不同的思維習慣去思考問題，而不是成為固有思維模式的模仿者，使學生形成有個性的完整思維鏈條。而初中數(shù)學教學導學互動的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：

1.降低數(shù)學學科的枯燥性，提升學生興趣度

數(shù)學學科一直是令多數(shù)初中生最為頭疼的科目。許多同學反映，聽數(shù)學課像是“聽天書”。普遍認為，是傳統(tǒng)教學模式使數(shù)學教師的教學對學生產(chǎn)生了壓迫感。課堂內容的緊湊與嚴肅、講師不知所云的講解常常讓學生喘不過氣。而導學互動模式下教師用趣味性的課堂導入吸引學生注意，使學生產(chǎn)生對課堂內容的好奇心理，由淺入手、深入淺出；引導學生課下自主預習，對課程內容有了基本的把控，提升學生主觀能動性，使其成為真正的“學習的主人”。

2.培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力

數(shù)學習題有千千萬萬，考試中出現(xiàn)從未見過的題目是在所難免的。因此，數(shù)學教師不能倡導學生實施“題海戰(zhàn)術”，而應該培養(yǎng)學生獨立思考的能力。導學互動模式下，教師通過提出開放性問題，鍛煉同學們融會貫通、舉一反三的能力，讓同學們面對沒做過的題目也能臨危不慌、獨立思考，在考場上運籌帷幄，交出滿意的答卷。

3.促進師生交流，達成“亦師亦友”的融洽關系

“導學互動”模式下，教師不再“高高在上”，而是能融入同學間幫助學生解決問題，導學互動能夠鼓勵并督促學生及時與任課數(shù)學教師溝通，對學生的知識掌握乃至身心發(fā)展提供有益指導。

二、初中數(shù)學教學“導學互動”模式的應用建議

（一）強調預習的主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學教學一直強調“上課要認真聽講”，殊不知預習也是知識獲取進程中不可取代的一部分。數(shù)學教師必須強調預習的重要地位，可以考慮在上課前先給學生10分鐘時間對書本知識進行大致的瀏覽。在預習的過程中，學生能對課本知識的基本框架有個清晰的認識，為后續(xù)的課堂學習奠定穩(wěn)固的基礎。應鼓勵學生課前自覺預習，并在上課前進行抽查性小測驗，這樣他們在課堂中就能帶著問題去聽課，學生沒必要40分鐘目不轉睛地盯著老師，這樣緩解了學生對數(shù)學的恐懼和抵抗心理。并且，學生可以積極提出預習中沒有弄懂的問題，課堂參與度的提升也是讓學生愛上數(shù)學的一種方式。

（二）合理利用多媒體設備

投影儀、大屏幕等現(xiàn)代化教學工具已經(jīng)逐漸在初中課堂上普及。數(shù)學作為相對枯燥的學科，借助多媒體設備來吸引學生興趣，制作精美有感染力的PPT或者下載一些高科技的圖形軟件，使同學們對授課內容有個更加直觀和立體的認識也是十分明智的。例如，教師在講解“立方體”的分類時，可以搜集一些摩天大樓、陀螺、玻璃杯、金字塔的圖片，豐富PPT的內容，提升其觀賞性，把教學內容與實際生活緊密地聯(lián)系起來。再比如，在教授“立體圖形三視圖”這一章內容時，教師可以把各種立體圖形展示在PPT中，或是利用graphic software圖形軟件對立方體的各面進行展示，使同學對立方體的整體形態(tài)有一個更清晰的認識。另外，教師還可以就一些有趣的問題查找相關視頻播放給同學們看。采取了以上方法的數(shù)學課堂也就不會這般的令人昏昏欲睡。

（三）對學生進行分組教學

無論在課堂中還是課下，都應該發(fā)揮小組討論、分組教學的重要作用。教師可以在課堂上提出一個發(fā)散性問題，讓學生們進行分組討論。對于抽象性的問題，每位同學都能在討論中主觀地發(fā)表自己的見解，鍛煉了他們的獨立思考和溝通以及迅速解決問題的能力，小組同學各抒己見，有利于學生借鑒他人好的觀念、觀點，完善自身，提升學習效率。教師還可以進入每個小組和同學們一同討論，傾聽學生的想法，使學生有一種被重視感覺。課下，教師要給學生布置分組研究的作業(yè)，要求小組輪流進行presentation，使學生們不但能在小組中交流意見，優(yōu)勢互補，還能在課上用自己的語言把自己所學輸出，鞏固了教學效果。通過通力合作，可以更好地展現(xiàn)和鍛煉學生的才智，提升他們的綜合素質。

（四）建立課下師生交流平臺

溝通一直是傳播知識的有效途徑。筆者認為，初中數(shù)學教師應該合理利用網(wǎng)絡來構筑自己與學生平等溝通的橋梁。例如，教師可以建立疑難題目解決QQ、微信群，與學生零距離的溝通，不僅可以就學生發(fā)上來的問題進行解答，還可以與學生交流數(shù)學學習心得，給同學們的數(shù)學學習提供大方向上的指引。另外，“因材施教”是一貫的教育真理，而針對每位同學的特殊情況，具體地幫助他們有效地解決，也是每一位教師義不容辭的責任。教師還可以根據(jù)情況為每位同學規(guī)定專門的office hour，鼓勵學生輪流去辦公室與自己交流，為他們提供個性化輔導，根據(jù)每位同學的學習情況、知識點掌握程度布置“專門作業(yè)”，對于知識點掌握有欠缺的學生要進行鼓勵，恢復他們對數(shù)學學習的熱情與信心，做到教師親近學生、學生信任教師的融洽關系，達成教師與學生之間親切有效的溝通。

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