畢田

【摘 要】 初中體育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)予以充分的重視，不斷探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)校體育教育工作，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。那么怎樣才能提高體育教學(xué)效果，在教學(xué)中合理地組織運(yùn)用，教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率的提高呢？這正是體育教師所面臨的重要問題。

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；激發(fā)；興趣；互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

1.體育教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)校體育教學(xué)工作仍然是教育中薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生部分身體素質(zhì)指標(biāo)下降已經(jīng)成為了突出問題和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

在生活中，學(xué)生普遍存在沒有業(yè)余愛好，不愿意參加體育鍛煉，不喜歡與人交往的現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是個(gè)別同學(xué)存在嚴(yán)重的心理問題。有相當(dāng)一部分學(xué)生怕苦怕累，沒有規(guī)劃和培養(yǎng)一個(gè)終生受益的愛好；不愿意參加體育鍛煉不是因?yàn)樯眢w素質(zhì)非常棒不需要體育鍛煉，實(shí)際上每年的學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果都非常的差；不喜歡與人交往不是他們已經(jīng)形成健全的人格，而是因?yàn)橥瑢W(xué)們內(nèi)心中的害羞、恐懼、自負(fù)及自卑。大多數(shù)人都知道體育鍛煉的益處，但是，真正每天都進(jìn)行體育鍛煉的人卻是非常的少，即所謂的“駝峰式的認(rèn)識(shí)”。因此，加強(qiáng)學(xué)校體育教育工作，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，仍然任重道遠(yuǎn)，更需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)可以圖文并茂使得教師在講解時(shí)更生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，這種學(xué)習(xí)方式更能符合學(xué)生的特征、要求。體育老師可以放映一些關(guān)于體育之類的動(dòng)畫片或者是NBA這樣的影片，例如約翰遜出神入化的傳球，喬丹魔術(shù)般的投籃，這樣就把學(xué)生的注意力給吸引住了。整個(gè)體育課也會(huì)熱烈進(jìn)行。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一到教學(xué)之中，這種教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以促使他們自覺地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生常常對(duì)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)等感到枯燥無味，沒有太大的興趣。因此，教師要采用形式多樣的有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲是學(xué)生都喜歡的形式，教師可以將技術(shù)動(dòng)作練習(xí)融于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如：在跳遠(yuǎn)、跳高教學(xué)過程中，教學(xué)的難點(diǎn)是起跳技術(shù)，學(xué)生在剛開始練習(xí)時(shí)上肢與下肢很難做到協(xié)調(diào)一致，影響到跳遠(yuǎn)、跳高技術(shù)的掌握。為解決這一問題，采用游戲"海豚頂球"進(jìn)行練習(xí)，作法是將一個(gè)軟式排球用細(xì)繩系著，用竹竿懸掛在沙坑或跳高墊前一定距離和高度處，要求學(xué)生在做起跳練習(xí)時(shí)，必須用頭觸及軟式排球。然后以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，看哪一組同學(xué)頂?shù)降拇螖?shù)多，教學(xué)重難點(diǎn)就在玩的過程中逐步被突破。

3.開展雙向互動(dòng)的教學(xué)

師生互動(dòng)的雙向教學(xué)組組形式，代替了單調(diào)機(jī)械地教師講、學(xué)生聽的單向傳輸組織形式。師生互動(dòng)保證了教學(xué)信息的反饋，教師的教能得到學(xué)生的響應(yīng)，學(xué)生在與教師的配合中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一方面，師生互動(dòng)的前提是教師要承認(rèn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也是教學(xué)改革觀念上的保證。傳統(tǒng)教育中，教師掌握著課堂的話語(yǔ)權(quán)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，只能被動(dòng)地服從教師的要求。教師為了應(yīng)試在教教材，讓學(xué)生按照自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿，考試能通過就萬事大吉了。學(xué)生成了體育技能的"機(jī)器人"，感受不到體育學(xué)習(xí)的意義、興趣，提不起學(xué)習(xí)的積極性，師生之間沒有達(dá)成思想上的共鳴，不能展開有效的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育改革將學(xué)生的主體性放在了教育的首位，教師不再是知識(shí)的主宰者、學(xué)生學(xué)習(xí)的包攬者，角色發(fā)生了根本的改變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、啟發(fā)者和幫助者。教師教學(xué)更多體現(xiàn)了人性化，能站在學(xué)生的立場(chǎng)來組織體育教學(xué)，這樣才能被學(xué)生認(rèn)可，接受和喜歡，從而積極配合教師的教育，教學(xué)活動(dòng)順利開展。另一方面，師生互動(dòng)還體現(xiàn)在教學(xué)過程中，師生之間思想、教與學(xué)上的碰撞。教師向?qū)W生提問就是很好的師生互動(dòng)方式。教師通過提問來了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握程度，啟發(fā)學(xué)生探究思考。學(xué)生在問題的解答中發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)知上不足，及時(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)和改正。比如，提問學(xué)生"前滾翻"的分腿動(dòng)作要領(lǐng)有哪些，團(tuán)身前滾翻、遠(yuǎn)撐前滾翻、魚躍前滾翻的區(qū)別有哪些等等，既加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)掌握，又提高了動(dòng)作質(zhì)量；教師提問要注重教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是動(dòng)作技能掌握的薄弱環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不明白，可以用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)，變成口訣、形象的比喻等。教師通過問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，避免分散注意力。

4.實(shí)施分層教學(xué)

由于個(gè)體差異的存在，班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、身體素質(zhì)等原因，使體育教學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化的情況，只有考慮到個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)才能從整體上提高所有學(xué)生的體育成績(jī)。一個(gè)體育教師要面對(duì)五六十人的班級(jí)，要做到面面俱到談何容易。因此，教師要找到學(xué)生差異的分步規(guī)律，把學(xué)生分成上等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次，目標(biāo)突出后，根據(jù)學(xué)生的不同體育學(xué)習(xí)狀況，制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)策略，缺點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，做到有針對(duì)性的教學(xué)。讓不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步的可能，在最近發(fā)展區(qū)域能"跳一跳，摘果子"，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。比如，對(duì)于學(xué)困生，教師不能給予他們過高的學(xué)習(xí)要求，動(dòng)作難度要降低，側(cè)重于模仿練習(xí)，讓學(xué)生漸漸自己從中找出學(xué)習(xí)的竅門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于中等生，要強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的層次，在專項(xiàng)技能水平上進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提高；對(duì)于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，教師可以提高體育活動(dòng)的難度，體育訓(xùn)練的強(qiáng)度，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，也應(yīng)該有所差別，評(píng)價(jià)要多樣化，不能用對(duì)優(yōu)等生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待中等生，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生有準(zhǔn)確的定位，有助于學(xué)生的認(rèn)知。評(píng)價(jià)的最終目的是學(xué)生素質(zhì)的提高，"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"。除了評(píng)價(jià)體育知識(shí)、技能的掌握，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這當(dāng)中有定性、定理、主觀、客觀評(píng)價(jià)。在兼顧差異教學(xué)的同時(shí)，也要考慮到整體的教學(xué)模塊的安排，體育教師要做好銜接工作，讓整體和個(gè)體協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證每位學(xué)生能在集體中順利學(xué)習(xí)，不斷提高。

總之，提高體育教學(xué)效果的方法很多，以上是我僅就某些方面進(jìn)行的思考。在教學(xué)中，教學(xué)方法的使用是靈活多樣的，教學(xué)有法，教無定法，教師要從體育學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)中學(xué)生的身體、認(rèn)知、興趣等因素，在教學(xué)中合理地組織運(yùn)用，從而做到教學(xué)結(jié)合，提高體育教學(xué)效率。

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