李娟　陶保富

摘 要：近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批實(shí)用性的人才，但同時(shí)也出現(xiàn)了一系列亟待解決的問(wèn)題。本文從不同方面分析了當(dāng)前我國(guó)高職教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出改善性的策略，以此促進(jìn)我國(guó)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大力推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職教育；問(wèn)題；解決策略

大力加強(qiáng)和努力發(fā)展高職教育是我國(guó)現(xiàn)實(shí)需要和歷史的選擇。目前，我國(guó)高職教育已在時(shí)代發(fā)展中取得了一定的成就，但在教育過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，阻礙著職業(yè)教育的發(fā)展，從而進(jìn)一步影響著社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。下面主要對(duì)我國(guó)高職教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改善策略，旨在進(jìn)一步為我國(guó)高職教育的發(fā)展提供創(chuàng)新型的思路。

一、我國(guó)高職教育中存在的問(wèn)題

1.課程體系設(shè)置不合理

在高職教育實(shí)踐過(guò)程中，課程體系設(shè)置是教育的中心環(huán)節(jié)，若缺乏科學(xué)合理的課程規(guī)劃，高職教育則不能適應(yīng)市場(chǎng)和職業(yè)崗位的需求，其中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。部分學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)缺乏專業(yè)性的論證，存在隨意性和盲目性，院校建設(shè)缺乏特色專業(yè)、長(zhǎng)遠(yuǎn)品牌專業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)部分所學(xué)專業(yè)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。二是在高職教育過(guò)程中，課程設(shè)置過(guò)于形式化，大多數(shù)都存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中，一些高職院校一方面擴(kuò)大招生規(guī)模，另一方面又不能滿足學(xué)校數(shù)量和質(zhì)量兼顧的要求，從而一度在教育過(guò)程中精簡(jiǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程存在著一定的偏差。由此可見(jiàn)，課程體系設(shè)置問(wèn)題在一定程度上抑制了高職教育的發(fā)展，使其不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2.對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不足

受傳統(tǒng)文化觀念的影響，人們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)仍存在一定的偏差，對(duì)高職教育也沒(méi)有給予足夠的重視，且還存在著鄙視高職教育的現(xiàn)象。如今，高職院校的錄取招生是在本科之后的，招收的生源也較差。因此大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為高職教育是差生的選擇，進(jìn)入高職教育學(xué)習(xí)的學(xué)生前途無(wú)望。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在一定程度上阻礙了高職教育的發(fā)展，加之社會(huì)上一些用人單位對(duì)高學(xué)歷的片面追求，從而加劇了高職教育的困境，不利于高職教育的發(fā)展。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

在高職教育的發(fā)展過(guò)程中，教師在其中也發(fā)揮著重要的作用。師資隊(duì)伍作為高職院校發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，如若缺乏完善的建設(shè)機(jī)制則無(wú)從談起。而師資隊(duì)伍建設(shè)主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷的教師都不愿意到高職院校教學(xué)，加之高職院校存在一定的局限性，不能及時(shí)地提高教師的教育水平，從而導(dǎo)致高職院校的教師隊(duì)伍整體水平不高。其次，在一些高職院校中仍有大量的兼職教師，這些教師缺乏先進(jìn)的教育理念和責(zé)任心，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量。此外，一些年輕教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度不高，消極的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)容易產(chǎn)生不利的影響。這些問(wèn)題的存在都不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高職教育的解決策略

1.優(yōu)化課程設(shè)置體系

為了使高職教育課程設(shè)置滿足社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)校應(yīng)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置體系不斷地進(jìn)行優(yōu)化與完善。在設(shè)置原則上，應(yīng)首先以社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)為方向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)專業(yè)不斷地調(diào)整，旨在更好地形成具有專業(yè)特色的高職教育。另外，教師在授課時(shí)應(yīng)對(duì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育進(jìn)行均衡地規(guī)劃，以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)與實(shí)踐技能的技術(shù)型人才。同時(shí)，將技術(shù)與教育進(jìn)行系統(tǒng)地結(jié)合，也可以充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2.加深對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)程度

對(duì)于高職教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)首先改變?nèi)藗儗?duì)其所存有的傳統(tǒng)觀念，并建立正確的高職教育理念。因此，學(xué)?？山Y(jié)合地方政府部門(mén)，采取宣傳措施，將發(fā)展高職教育放在突出位置上，以使人們充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展高職教育對(duì)人才培養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面的重要意義。通過(guò)采取不同的宣傳方法，可以充分提高大眾對(duì)高職教育重要性的認(rèn)識(shí)。此外，各大高職院校也可利用各種媒介宣傳自己，以進(jìn)一步加深人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)與理解。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題上，各大院校應(yīng)加大對(duì)高學(xué)歷、有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才的引進(jìn)，并通過(guò)工作環(huán)境、福利待遇等方面吸引專業(yè)人才，以此不斷擴(kuò)充教師隊(duì)伍。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)?？山Y(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)環(huán)境對(duì)教職工進(jìn)行定期的培訓(xùn)與教育，旨在更好地提高教師的整體素質(zhì)。此外，對(duì)教師的教學(xué)水平，學(xué)校也可采取相應(yīng)的措施，如通過(guò)綜合測(cè)評(píng)的方式對(duì)教學(xué)水平較好的教師給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以此強(qiáng)化師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，為高職教育的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各大院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職教育的重視程度，并對(duì)當(dāng)前教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，以采取有效的措施加以改善，也能夠?yàn)槁殬I(yè)教育提供更加良好的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

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