王欣悅

摘 要：采用問卷調(diào)查法，對隨機抽取的200名大學(xué)本科在校生進行調(diào)查，探討各種因素對于大學(xué)生歸屬感的影響，分析問題、提出建議，促進大學(xué)生歸屬感的建立和提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；歸屬感；醫(yī)學(xué)專業(yè)

一、提出問題

每年九月份，全國各大高校就會迎來一批新生，他們都將在一個新的環(huán)境中完成自己高等教育階段的學(xué)習(xí)與生活。這些學(xué)生們在他們四年或五年的大學(xué)生活中，會不會對所在的學(xué)校產(chǎn)生一種很強的歸屬感？同一個學(xué)校的學(xué)生中，來自不同地區(qū)、專業(yè)以及年級的學(xué)生之間有沒有歸屬感的差異？家庭經(jīng)濟背景對學(xué)生的學(xué)校歸屬感有沒有影響？學(xué)生對學(xué)校的歸屬感上有沒有性別差異？輔導(dǎo)員對大學(xué)生學(xué)校歸屬感有沒有影響等等這些問題，都需要我們實際調(diào)查分析，加以研究才能給出真正的答案。本文就是以上述這些問題為出發(fā)點來調(diào)查研究的。

（一）什么是歸屬感？

歸屬感有以下兩種含義：一是指個人自己感覺被別人或被團體認可與接納時的一種感受；二是佛洛姆氏理論中的術(shù)語，意指心理上的安全感與落實感[1]。美國著名心理學(xué)家馬斯洛在1943 年提出“需要層次理論”，他認為，“歸屬和愛的需要”是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能“自我實現(xiàn)”。

De Vos和Dijkstra（2000年）把學(xué)校歸屬感定義為，學(xué)生感覺到自己是班級或?qū)W校的重要一員、被他人接受、被他人認為有價值及與他人成為一個整體的一種情感。L.H.Anderman（1999年）指出學(xué)校歸屬感就是學(xué)生在一個特定的學(xué)校內(nèi)感到自己是受人尊重的，是舒服的；2003年，他在原有基礎(chǔ)之上完善了對學(xué)校歸屬感的理解，他認為學(xué)校歸屬感提及的是學(xué)生觀察到的教學(xué)的社會背景以及他們認為自己在學(xué)校結(jié)構(gòu)中的位置是怎樣的一種感受。中國學(xué)者徐琴美（2005）等人指出，學(xué)校歸屬感是學(xué)生對自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項責(zé)任和義務(wù)，及樂于參與學(xué)?；顒?。

（二）影響大學(xué)生學(xué)校歸屬感的因素？

針對目前大學(xué)生學(xué)校歸屬感不強的問題，以及出現(xiàn)的學(xué)生種種厭學(xué)現(xiàn)象。筆者結(jié)合Goodenow學(xué)生歸屬感問卷以及學(xué)校的實際情況，編制了一份關(guān)于大學(xué)生學(xué)校歸屬感的調(diào)查問卷，旨在能過全面、深入地了解本校大學(xué)生學(xué)校歸屬感的形成過程，及在這個過程中哪些因素發(fā)揮了重要的作用。問卷共隨機抽取了200名天津醫(yī)科大學(xué)的本科在校生進行調(diào)查，調(diào)查問卷分為“學(xué)校歸屬感”、“學(xué)校因素”、“自尊、自信”、“人際關(guān)系”四個部分，設(shè)置了共59道問題，希望可以從不同方面分析影響大學(xué)生學(xué)校歸屬感的因素[2]。

二、分析問題

問卷調(diào)查的結(jié)果經(jīng)筆者通過SPSS19.0軟件處理后，針對“性別”、“家鄉(xiāng)”、“學(xué)科類型”、“年級”、“是否為學(xué)生干部”等五個分組利用t檢驗和秩和檢驗統(tǒng)計分析后，得出如下參考意見。

（一）大學(xué)生學(xué)校歸屬感的性別差異

相對而言，大學(xué)女生的學(xué)校歸屬感比男生要高一些，不過也不是很明顯。或許是因為醫(yī)科類大學(xué)的女生比較多，她們會經(jīng)常一起逛街或搞些小活動，通過這些可以增進同學(xué)之間的感情。而男生之間的交流就沒有這么多，他們的課余時間多數(shù)消磨在宿舍，各自上網(wǎng)聊天或者是玩游戲。因此，在影響學(xué)校歸屬感的因索中，女生在“人際關(guān)系”部分的統(tǒng)計學(xué)意義較大。

（二）大學(xué)生學(xué)校歸屬感的家鄉(xiāng)差異

家鄉(xiāng)差異主要集中在“自尊、自信”、“人際關(guān)系”這兩個部分的調(diào)查結(jié)果中，地域的差異會直接導(dǎo)致氣候、飲食的不習(xí)慣，經(jīng)濟發(fā)達程度的不同也同時影響著大學(xué)生們的學(xué)校歸屬感。調(diào)查結(jié)果顯示來自一線和二線城市的大學(xué)生學(xué)校歸屬感要明顯強于來自相對貧困地區(qū)的大學(xué)生。

（三）大學(xué)生學(xué)校歸屬感的學(xué)科類型差異

此次問卷調(diào)查選取了大學(xué)文科和醫(yī)科兩個類型的學(xué)生作為問卷對象，通過分析發(fā)現(xiàn)，兩個學(xué)科之間學(xué)校歸屬感的差異并不明顯。盡管不同學(xué)科在教學(xué)資源和就業(yè)前景方面存在差異，但這些因素對大學(xué)生的學(xué)校歸屬感影響程度非常低。

（四）大學(xué)生學(xué)校歸屬感的年級差異

筆者通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，不同年級的大學(xué)生學(xué)校歸屬感存在差異。大一學(xué)生基本上沒有形成歸屬感，筆者所調(diào)查的學(xué)生很多不是主動選擇來到這個大學(xué)或者學(xué)現(xiàn)在的專業(yè)，所以心理和情緒上都難以接受這個。大二學(xué)生的學(xué)校歸屬感基本處于中等偏下的水平，這個階段的學(xué)生還處于感知和探索階段，與老師和同學(xué)的接觸開始增多。大三以上學(xué)生的學(xué)校歸屬感有明顯的提高，基本達到中等甚至是中等偏上的水平，調(diào)查對象都反映老師和同學(xué)是他們感到歸屬感強的重要原因[3]。

（五）大學(xué)生學(xué)校歸屬感的學(xué)生干部差異

該因素的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在擔(dān)任或曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生干部的調(diào)查對象學(xué)校歸屬感要明顯強于未擔(dān)任過學(xué)生干部的調(diào)查對象。能夠置身于活動之中，親身參與是他們尋找學(xué)校歸屬感的一個重要因素。

三、解決問題

大學(xué)時光是人生中彌足珍貴的一段時期，是影響大學(xué)生心理健康和全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了讓每一個學(xué)生盡快完成大學(xué)與社會的銜接過程，最大程度的尋找到屬于自己的學(xué)校歸屬感，筆者需要嘗試從以下幾個方面著手。

（一）抓好新生入學(xué)教育

把培養(yǎng)學(xué)生自身交往能力作為新生進校的第一課，建議在新生報到時就要求新生向輔導(dǎo)員和宿舍室友自我介紹，讓學(xué)生在踏入大學(xué)校園的第一時間，就熟悉身邊的環(huán)境和師生，降低學(xué)生的孤寂感。結(jié)合醫(yī)科類學(xué)校自身辦學(xué)特色和校園文化，通過多種形式向?qū)W生介紹學(xué)校的基本情況，學(xué)科建設(shè)和就業(yè)方向，使學(xué)生對自己的大學(xué)有一個全面的了解，對所學(xué)專業(yè)有一個清楚的認識。通過“思想道德”類課程，向?qū)W生講授大學(xué)集體生活、大學(xué)學(xué)習(xí)和人際交往的特點，以及大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活和心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)、原因和對策，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，尋找到自己的學(xué)校歸屬感。

（二）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)校歸屬感的重中之重。首先，筆者要成為學(xué)生的“成長導(dǎo)師和生活良友”，不僅在專業(yè)課學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，還要從思想、生活、心理等各方面關(guān)注學(xué)生成長。要做到思想上積極引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上認真輔導(dǎo)、心理上及時疏導(dǎo)、生活上熱情指導(dǎo)、人生上當(dāng)好向?qū)?。其次，要發(fā)展和諧的同學(xué)關(guān)系，要加強學(xué)生交友指導(dǎo)，提高學(xué)生擇友能力，培養(yǎng)學(xué)生開展社會交際的素養(yǎng)，幫助學(xué)生克服大學(xué)時期的孤寂感和落寞感。最后，必須加強學(xué)生宿舍管理，盡力促進宿舍成員的和睦相處、解決成員之間的矛盾。

（三）努力建設(shè)院系文化

院系文化的建設(shè)是大學(xué)生提升學(xué)校歸屬感的一個重要方法，班主任要著力在所管學(xué)生中物色有能力、積極性高、思想活躍的學(xué)生組建院系學(xué)生會，讓更多的學(xué)生參與到院系和班級的決策，引導(dǎo)學(xué)生們召開主題晚會、開展學(xué)生感興趣的特色專業(yè)活動，增進不同年級學(xué)生之間的互相了解，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，形成學(xué)生的向心力和院系的凝聚力，進而提升大學(xué)生的學(xué)校歸屬感。

（四）積極重視“學(xué)生小團體”

從調(diào)查研究的結(jié)果中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校歸屬感更加易形成于學(xué)生小團體之間，如舍友之間、老鄉(xiāng)之間、學(xué)生團體之間等等，男生因體育活動結(jié)成的隊友關(guān)系可以很輕易的轉(zhuǎn)變?yōu)楹堋拌F”的關(guān)系，結(jié)成難兄難弟；女生因文藝活動或周末逛街形成的“閨蜜”關(guān)系更是極大的提升她們的學(xué)校歸屬感；老鄉(xiāng)之間特別容易形成親密的關(guān)系，但同時也容易分幫結(jié)派，這是筆者應(yīng)高度重視，正確引導(dǎo)的，正向發(fā)揮小團體在形成學(xué)校歸屬感中的有利作用[4]。

四、總結(jié)問題

醫(yī)科類大學(xué)生的學(xué)校歸屬感是受到諸多方面影響的，需要筆者更詳細、更深入的研究才能略窺一二。建立大學(xué)生的學(xué)校歸屬感，可以增強他們的集體觀念，盡快適應(yīng)新環(huán)境，在獲取專業(yè)知識的同時，完善個人修養(yǎng)，發(fā)展職業(yè)能力，提高認知能力和就業(yè)能力，擁有豁達的人生態(tài)度，健康的身體素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和完美的人格品質(zhì)。所以，為了使每一位大學(xué)生都能夠在和諧的校園環(huán)境和健康高雅、積極向上的校園文化氛圍中健康成長，我們必須在積極構(gòu)建和諧的校園的同時，重視大學(xué)生學(xué)校歸屬感的建立和提升。

參考文獻：

[1]賀志軍.試析高校新生學(xué)校歸屬感的建立[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，27（3）：117-120.

[2]姚海娟，官其英.大學(xué)生學(xué)校歸屬感與生活滿意度的研究與對策分析[J].時代教育：教育教學(xué)版，2011（1）：62-62.

[3]包克冰，徐琴美.學(xué)校歸屬感與學(xué)生發(fā)展的探索研究[J].心理學(xué)探新，2006，26（2）：51-54.

[4]張新冀.大學(xué)生學(xué)校歸屬感_自我價值感和人際關(guān)系現(xiàn)狀及其關(guān)系研究[D].河北師范大學(xué)，2010.