龍繼飛　楊麗華

摘 要 為適應(yīng)時(shí)代需求，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具備較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這就要求我們計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中要不斷探索，努力提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。本文以康復(fù)與護(hù)理學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，從計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，找出存在的問(wèn)題，并針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的一些思考和建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.053

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中。計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能也就成為了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。從計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者角度來(lái)看，現(xiàn)行醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著哪些問(wèn)題？如何高效地對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)？如何使計(jì)算機(jī)教學(xué)極大限度地提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能以適應(yīng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的需求？一系列問(wèn)題擺在我們面前，值得我們?nèi)ヌ接?、去解決。本文從云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院康復(fù)與護(hù)理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院）計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者多年的計(jì)算機(jī)從教經(jīng)驗(yàn)，分析我院醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，對(duì)照問(wèn)題，進(jìn)而提出對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的淺見(jiàn)和思考。

1 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我院是2011年成立的醫(yī)學(xué)類(lèi)民辦高職類(lèi)專(zhuān)科學(xué)院，結(jié)合學(xué)校教學(xué)安排以及實(shí)際教學(xué)情況，筆者對(duì)我院計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，具體情況如下：

1.1 課程設(shè)置情況

據(jù)筆者調(diào)研，我院各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置情況如表1所示：

從表1可以看出，我院開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程比較少，課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容主要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和office基本操作為教學(xué)重點(diǎn)，均安排在大一上學(xué)期修完，課程設(shè)置不合理，未根據(jù)各醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特性設(shè)置相應(yīng)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，比如：醫(yī)療管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用等相關(guān)課程均未出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1.2 教學(xué)對(duì)象

通過(guò)對(duì)2013級(jí)各專(zhuān)業(yè)近986名同學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，筆者了解到學(xué)生的一些特征及他們?nèi)雽W(xué)前的計(jì)算機(jī)水平情況。

（1）學(xué)生的特點(diǎn)。隨著高等教育大眾化浪潮的不斷推進(jìn)，各高校紛紛進(jìn)行生源擴(kuò)招，為了生存，民辦高職院校招生門(mén)檻也就越來(lái)越低，從而導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)不高。學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂氣氛不活躍、自律性差、自我管理能力缺乏、厭學(xué)等特征，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這種問(wèn)題普遍存在，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)排斥，上機(jī)課又總想著玩游戲。日常生活中他們使用計(jì)算機(jī)多為看電影、聊天、玩游戲等。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)成為了他們的游戲機(jī)、影碟機(jī)。他們幾乎沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或是自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類(lèi)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（2）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平狀況。從近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有的學(xué)生在初中、高中就修完了“信息技術(shù)”課程，而且擁有個(gè)人電腦，他們能夠非常熟練地輸入文字，掌握操作系統(tǒng)、使用文字處理軟件、會(huì)上網(wǎng)、會(huì)發(fā)郵件；有的學(xué)生上初高中時(shí)應(yīng)付性地修過(guò)“信息技術(shù)”課程，會(huì)一些簡(jiǎn)單的基本操作，忙于準(zhǔn)備高考，基本上不使用計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)到的東西得不到強(qiáng)化甚至遺忘；還有一大部分來(lái)自農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)“信息技術(shù)”，使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)好奇卻又一無(wú)所知。據(jù)筆者對(duì)2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查顯示：其中會(huì)簡(jiǎn)單使用windows的占65%，熟練windows操作的占30%，熟悉掌握office的僅占10%，3%的同學(xué)感覺(jué)操作windows很困難。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差距給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

（3）教師情況。我院計(jì)算機(jī)教師主要從人文學(xué)院、行政管理部門(mén)借調(diào)，一方面，他們?cè)诓煌膶W(xué)院從事計(jì)算機(jī)教學(xué)，雖然學(xué)歷層次較高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)，但教齡不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)方式方法單一。另一方面，我院計(jì)算機(jī)老師大多畢業(yè)于理工學(xué)校，對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解，對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不熟悉，對(duì)醫(yī)院信息系統(tǒng)管理流程不了解。

（4）教學(xué)效果的評(píng)定。目前，我院計(jì)算機(jī)教學(xué)效果考核采取的考試制度與其他專(zhuān)業(yè)科目考試不同。我院學(xué)生計(jì)算機(jī)科目成績(jī)?cè)u(píng)定方式為：學(xué)生統(tǒng)一報(bào)考云南省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，并將參加云南省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的最終成績(jī)?cè)u(píng)定為科目成績(jī)。這種評(píng)定方式雖然客觀上提高了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)考率和過(guò)關(guān)率，但讓學(xué)生在主觀上過(guò)分重視考試內(nèi)容而忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，給醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)帶來(lái)了困難。

2 高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置不合理，教材內(nèi)容陳舊

當(dāng)前各高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置大致雷同，課程設(shè)置不夠合理，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密。跟不上醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的需要。首先，課程開(kāi)設(shè)科目較少。大多高職院校僅開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”一門(mén)課，教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)上，很少開(kāi)展計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程。其次，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短。許多高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程在大一上學(xué)期開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容多時(shí)間短，學(xué)生還沒(méi)充分了解本專(zhuān)業(yè)特征，學(xué)院便已經(jīng)匆匆開(kāi)課，此時(shí)的計(jì)算機(jī)課程只相當(dāng)于高中“信息技術(shù)”的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，沒(méi)能起到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)要服務(wù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的作用。

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而教材內(nèi)容總是落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。一般情況下，高職院校選訂計(jì)算機(jī)教材后要間隔兩三年才再次選訂教材，這樣導(dǎo)致教材上的知識(shí)不能與計(jì)算機(jī)技術(shù)更新保持同步，教材內(nèi)容往往停留在過(guò)時(shí)、淘汰的內(nèi)容上。比如：2013級(jí)學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材中講述windows xp操作系統(tǒng)的基本知識(shí)，而我們實(shí)際生活中使用的大多是win7、win8操作系統(tǒng)，微軟公司已經(jīng)對(duì)windows xp停止了支持和服務(wù)；教材中仍然出現(xiàn)對(duì)3.5寸軟盤(pán)和軟驅(qū)的講解，而現(xiàn)在軟驅(qū)已然淘汰，學(xué)生根本沒(méi)有用過(guò)軟盤(pán)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教與學(xué)的目的均在于用，學(xué)了沒(méi)用，學(xué)生當(dāng)然也不感興趣，所以計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新值得每一位從教者去關(guān)注。

2.2 未能因材施教

今年我院人數(shù)迅速增長(zhǎng)，2014年招收2000余名醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，由于教學(xué)資源不足和學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)院實(shí)施大班教學(xué)，統(tǒng)一教材。未能參照外語(yǔ)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)。而是統(tǒng)一選定教材，制定相同教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。這樣容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生因覺(jué)得教師講課的內(nèi)容過(guò)于淺顯而失去聽(tīng)課的興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生又因聽(tīng)不懂而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不能更好地因材施教。

2.3 教學(xué)方法單一

目前我院與其他非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)院校一樣，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要通過(guò)多媒體教室進(jìn)行講授，教師作為主角大量地講，上兩周理論課后才上一次上機(jī)操作，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)對(duì)于所學(xué)的理論課的內(nèi)容會(huì)遺忘。此種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生多數(shù)時(shí)候是在被動(dòng)接收信息，難以激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這種教學(xué)方式在高職院校中已成為主導(dǎo)，其它相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)方式卻采用得較少。

2.4 偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。而在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，致使學(xué)生過(guò)多重視理論學(xué)習(xí)，依賴(lài)于對(duì)考點(diǎn)的死記硬背以順利通過(guò)考試。在上機(jī)實(shí)踐操作過(guò)程中，教師往往只布置上機(jī)題目，很少對(duì)上機(jī)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，好多學(xué)生利用上機(jī)時(shí)間玩游戲、看視頻。從各醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)也十分有限。

3 高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議

3.1 合理設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，及時(shí)更新教材

3.1.1 結(jié)合各醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程

按照《世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能應(yīng)當(dāng)達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)：（1）從臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索特定病人的信息；（2）從不同的數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)源中檢索、收集、組織和分析有關(guān)衛(wèi)生和生物醫(yī)學(xué)信息；（3）懂得信息技術(shù)的運(yùn)用及其局限性；（4）運(yùn)用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防，以及對(duì)健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控；（5）保存醫(yī)療工作的記錄，以便于進(jìn)行分析和改進(jìn)。從高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看許多高職院校尚未達(dá)到這些要求。為了讓計(jì)算機(jī)教學(xué)跟醫(yī)學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，各高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特征合理設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。可以考慮在大一時(shí)開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，大二學(xué)年開(kāi)設(shè)“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”等課程，大三可以根據(jù)各專(zhuān)業(yè)不同研究方向開(kāi)設(shè)適合本專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，或者增設(shè)一些計(jì)算機(jī)類(lèi)選修課，為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能提供條件，比如：給護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)在醫(yī)療設(shè)備中的應(yīng)用”等課程，給口腔專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)圖像處理課等。這樣讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)技能，從而將所學(xué)計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

3.1.2 跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)更新步伐，選訂或編寫(xiě)計(jì)算機(jī)教材

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)硬件和軟件更新相當(dāng)快，故而高職院校在計(jì)算機(jī)教材的使用上應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，讓教材內(nèi)容客觀真實(shí)地反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向。在教材選用上，同一本計(jì)算機(jī)教材不能出現(xiàn)連續(xù)多年使用的情況。對(duì)于陳舊、落后或者沒(méi)有任何實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的教材，要敢于舍棄。教材的選訂應(yīng)以學(xué)與用相結(jié)合為著眼點(diǎn)，授課教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐選用合適的教材，最好是結(jié)合各高職院校教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)出適合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材。美國(guó)的計(jì)算機(jī)教材一般每年都會(huì)更新，編寫(xiě)教材的人員會(huì)把最新的研究成果和技術(shù)加入到教材中，我們可以借鑒美國(guó)的這種做法，選訂或編寫(xiě)出醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)教材。

3.2 實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，針對(duì)這種情況，就需要計(jì)算機(jī)教師實(shí)施因材施教，分層次教學(xué)，而不是眉毛胡子一把抓，通過(guò)分層教學(xué)來(lái)讓優(yōu)等生“吃得飽”，讓差等生“吃得了”?？梢苑抡宅F(xiàn)行英語(yǔ)分層教學(xué)模式，在新生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)模式，選取設(shè)置不同層次的課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

從高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，目前醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采用“填鴨式”方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)建立直觀的教學(xué)平臺(tái)，充分展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從模仿到應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)效果。充分使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法實(shí)施教學(xué)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過(guò)程的主體作用，形成教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)雙邊互動(dòng)模式。當(dāng)然，對(duì)于計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)，還需要利用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)、精心選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過(guò)程。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有著不同于其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述的，如果借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。除此之外，多媒體輔助教學(xué)還有助于營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域?？傊?，教師在教學(xué)中應(yīng)該豐富教學(xué)方法，將現(xiàn)代化教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，讓多樣化的教學(xué)方法助推計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 重視實(shí)踐教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合

提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，就要重視計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，才能真正掌握計(jì)算機(jī)的操作。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)待不同層次的學(xué)生，課任老師可以采用不同的教學(xué)手段，對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力差的同學(xué)，多加強(qiáng)基本操作的練習(xí)，比如：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、windows操作。對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以提升要求，讓其接觸相對(duì)高一級(jí)別的計(jì)算機(jī)操作，比如數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、信息處理等等。重視對(duì)每一位同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)，既要因材施教也要循序漸進(jìn)。當(dāng)所有學(xué)生熟悉了基本應(yīng)用技能后，可以結(jié)合各醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特性，開(kāi)始相應(yīng)的選修課和實(shí)踐課，可以請(qǐng)醫(yī)院相關(guān)部門(mén)人員到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，比如：請(qǐng)護(hù)士長(zhǎng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生演示醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、護(hù)士工作站管理系統(tǒng)等課程，給藥品專(zhuān)業(yè)學(xué)生教授或演示藥品購(gòu)銷(xiāo)系統(tǒng)等等。從而真正讓計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合以達(dá)到培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的目的。

總之，高職院校本身的辦學(xué)模式及生源都有著特殊性，計(jì)算機(jī)教學(xué)也有著教學(xué)內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，加之醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有著差異性和多樣性，針對(duì)這些特性，高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)從教者應(yīng)當(dāng)將學(xué)生特征、計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)、各醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特性和所在高職院校的辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，尋求最佳的教學(xué)模式。讓計(jì)算機(jī)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，真正提升醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

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