郝楊

[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域化以及全球化的發(fā)展，對(duì)國(guó)際物流的人才要求越來越高。文章分析了國(guó)際物流課程的雙語教學(xué)實(shí)踐，并提出了完善雙語教學(xué)的建議。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際物流；雙語教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615150

1國(guó)際物流課程的雙語教學(xué)目標(biāo)

任何一門課程都有它本身的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠有效地實(shí)施。在剛剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往都是從背誦專業(yè)術(shù)語以及單詞、英漢互譯課本等，但這是對(duì)學(xué)生嚴(yán)重的誤導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)為雙語英語課本質(zhì)上就是與英語專業(yè)學(xué)生相同的專業(yè)英語課，之所以出現(xiàn)此現(xiàn)象，就是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不夠清晰明確。

國(guó)際物流的雙語教學(xué)實(shí)際上是物流管理專業(yè)的一部分，在進(jìn)行這門課程講授的時(shí)候，就應(yīng)該按照教育部門部署該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等方面教授給學(xué)生國(guó)際物流的靈魂，讓大家懂得國(guó)際物流知識(shí)、運(yùn)作過程、基本方法、如何制作單證、如何跟單等專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)、技能，努力培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際的交往能力、競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣學(xué)生以后才可以立足于未來市場(chǎng)。

2實(shí)施國(guó)際物流雙語教學(xué)

21了解每位學(xué)生的英語水平

國(guó)際物流這門課程在我國(guó)高校里一般都是在大三進(jìn)行，這個(gè)階段學(xué)生們已經(jīng)完成了全部的大學(xué)英語課程，英語的聽說讀寫等能力都有了一定的提高，但是學(xué)生來自不同的背景，有的學(xué)生可能偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重。盡管學(xué)生們都坐在一個(gè)教室里，但英語水平參差不齊，有的學(xué)生早已順利通過四六級(jí)，有的學(xué)生到大三甚至都不能通過四級(jí)。在中國(guó)，學(xué)生普遍閱讀能力比較強(qiáng)，但是聽說方面比較欠缺。對(duì)于大學(xué)生英語水平參差不齊的狀況，在授課之前老師一定要做好普查工作，可以通過問卷調(diào)查法、一對(duì)一面試法等方式來了解每一位學(xué)生英語四個(gè)方面的真實(shí)水平，只有真正了解每一個(gè)學(xué)生的英語水平，老師才能夠做到因材施教。通過對(duì)于班內(nèi)學(xué)生水平的了解，老師制訂大眾能夠接受的授課方案，選擇恰當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)方法。

22豐富教學(xué)材料，提高教學(xué)效率

老師在教授課程以前應(yīng)合理準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生素質(zhì)以及授課水平，搞清楚學(xué)生可以接受什么程度的雙語教學(xué)程度，通過這些前期準(zhǔn)備工作，老師選取恰當(dāng)?shù)?、豐富的雙語教學(xué)材料，并且指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這些資料應(yīng)該是有聲有像豐富的資料，比如英語的素材以及幻燈片、教學(xué)綱領(lǐng)、課外拓展材料、自我測(cè)試題、課后練習(xí)題等，課本給學(xué)生準(zhǔn)備了一定的材料，但是這些還都不夠，需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷地完善材料，并且根據(jù)自己課堂的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度將這些材料分期的發(fā)給學(xué)生，調(diào)整好教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生都可以跟上，課前的自我預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問題，并且在課堂上與老師互動(dòng)，帶動(dòng)大家的積極性，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

23循序漸進(jìn)，細(xì)心地設(shè)計(jì)雙語授課過程

高中時(shí)代以及大學(xué)英語課程，老師都是通過漢語講授，所以對(duì)于雙語教學(xué)的國(guó)際物流課程，學(xué)生們需要一個(gè)適應(yīng)過程，老師一定要掌握好這個(gè)節(jié)奏。在真正授課過程前的設(shè)計(jì)階段以及在真正授課的課堂之上，在前幾節(jié)課程，老師一定不要大比例地運(yùn)用英語，這樣的效果反而會(huì)適得其反，學(xué)生不能夠接受，甚至產(chǎn)生厭惡的心理。還應(yīng)該要注意的是，剛開始教學(xué)的時(shí)候，老師的語速要相對(duì)緩慢一些，不適合語速過快，在以后的過程可以加快語速、加大英語在課堂上的比例。老師授課的內(nèi)容要精練，盡可能地不要講與課堂無關(guān)緊要的話而占據(jù)大量的課堂時(shí)間。

24給學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)的專業(yè)英語詞匯

在學(xué)習(xí)國(guó)際物流以及實(shí)際的工作運(yùn)用過程中有很多的專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語在平時(shí)一般都沒有學(xué)過，因此老師非常有必要在課堂開始之前提供給大家專業(yè)的國(guó)際物流詞匯，讓大家提前預(yù)習(xí)，這樣可以更好地融入課堂氛圍，更容易接受新的知識(shí)。對(duì)于簡(jiǎn)單的專業(yè)英語術(shù)語，只要求學(xué)生能夠在課堂上聽懂即可，不需要老師再進(jìn)行額外的講解而浪費(fèi)寶貴時(shí)間。老師最好也準(zhǔn)備一本國(guó)際物流手冊(cè)，將其介紹給大家，供大家在課下自主學(xué)習(xí)。如果一切內(nèi)容都在課堂上完成，那么老師很難完成教學(xué)內(nèi)容以及大綱要求，因此多鼓勵(lì)大家課下學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際物流課程的積極性。

25留出為學(xué)生答疑的時(shí)間，解決學(xué)生的疑問

如果老師應(yīng)用漢語進(jìn)行講解，學(xué)生仍然不能夠聽懂的話，那么學(xué)生就需要思考自己的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)。倘若老師運(yùn)用英語給學(xué)生講解大綱要求的內(nèi)容，學(xué)生聽不懂、不理解，那么以上因素可能是原因之一，還有另一個(gè)原因就是由于語言的差異性，學(xué)生可能沒有理解其英語意思，給學(xué)生的思維造成障礙。所以學(xué)生在上課的時(shí)候很可能因?yàn)槟骋粋€(gè)問題當(dāng)時(shí)沒有搞清楚，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者當(dāng)時(shí)正在探討的教學(xué)內(nèi)容不理解。因此老師在課堂前應(yīng)該首先告訴大家如果是由于沒有聽清楚而不理解，就應(yīng)該繼續(xù)往下聽、跳過這一段，不要影響下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而打斷大家。老師在課堂的最后階段留出答疑時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)解答，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以用英語進(jìn)行詢問，老師最好用漢語進(jìn)行解答，這樣學(xué)生一方面鍛煉了自己的英語能力，另一方面又可以清晰地得到自己想要的答案，這種做法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，學(xué)生們也樂于接受這樣一種教學(xué)方式。

3國(guó)際物流課程進(jìn)行雙語教學(xué)的建議

31加強(qiáng)國(guó)際物流雙語教學(xué)教材建設(shè)

通常來講，英文原版的教材的信息量比較大、內(nèi)容豐富、插圖很多、相對(duì)應(yīng)的表格翔實(shí)、語言表達(dá)很地道、具有邏輯性、版面設(shè)計(jì)非常好，與現(xiàn)在年輕人的審美觀點(diǎn)非常契合，但是單從價(jià)格這一方面來講就比較讓人難以接受，另外，如此之大的信息量并不是非常適合剛剛在這一領(lǐng)域入門的初學(xué)者，大多數(shù)學(xué)生對(duì)原版英文教材的接受能力并不強(qiáng)。由于我國(guó)的教學(xué)在市面上全是中文的，因此學(xué)生在課堂上都是通過老師設(shè)計(jì)的講義來獲取知識(shí)。但是這種做法并不是長(zhǎng)久之計(jì)，因?yàn)橹v義是根據(jù)一個(gè)老師的觀點(diǎn)以及理解而來，相對(duì)比較片面，思路狹隘，因此需要物流專業(yè)老師以及英語專業(yè)老師聯(lián)合設(shè)計(jì)一套適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的課本。

32引進(jìn)更多的雙語教學(xué)物流領(lǐng)域人才

國(guó)際物流這一領(lǐng)域?qū)τ诮處煹囊蠓浅?yán)格，因此需要重視對(duì)雙語人才的培養(yǎng)。首先一點(diǎn)就是老師的英語口語要強(qiáng)，這一點(diǎn)就既要求口語能力，又要求聽力能力。其次要有扎實(shí)的英語基本功，盡可能不要有語法錯(cuò)誤并且接近地道的英語習(xí)慣。要定期地給老師提供出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，這樣可以更好地引領(lǐng)學(xué)生。

33要有標(biāo)準(zhǔn)的雙語考核制度

每一門課程都有考核制度，但是雙語教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，因此它的考核制度也有其特有的特點(diǎn)。要有全程監(jiān)測(cè)的測(cè)評(píng)制度，結(jié)果和過程都是重點(diǎn)考核的對(duì)象，從多維度進(jìn)行評(píng)估，這種考核體系要可以客觀反映老師的授課效果。

4雙語教學(xué)在國(guó)際物流中的應(yīng)用

近年來，隨著我國(guó)與外國(guó)的貨物往來增多，進(jìn)出口貿(mào)易國(guó)際物流、國(guó)際貨物行業(yè)也正以火爆的速度發(fā)展，并且以這樣的發(fā)展方向來看，物流業(yè)在國(guó)際方向有著很好的發(fā)展前景，所以大力發(fā)展國(guó)際物流、國(guó)際航運(yùn)等成為我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)范圍，對(duì)涉及雙語進(jìn)行國(guó)際物流的能力要求就越來越高。這一行業(yè)具有極強(qiáng)的涉外性，高校專業(yè)課程雙語教學(xué)是我國(guó)改革開放，與國(guó)際接軌和教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在整個(gè)物流過程中，包裝、運(yùn)輸、裝卸、倉(cāng)儲(chǔ)、加工配送等都需要專業(yè)化的人才，以期達(dá)到完美的效果，拓展業(yè)務(wù)，與大客戶加強(qiáng)聯(lián)系。國(guó)際物流包括海路、空運(yùn)、鐵路、公路等模式，來實(shí)現(xiàn)快速便捷的“一條龍”服務(wù)，為提高物流的便捷化，就更需要我們掌握雙語可以進(jìn)行溝通、運(yùn)作的國(guó)際物流人才，并且可以提高物流行業(yè)中的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)物流的發(fā)展。

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