楊嬌華

摘要：在我國經(jīng)濟步入新常態(tài)特殊發(fā)展階段后，職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃暴露出了自我分析不足、指導(dǎo)內(nèi)容更新緩慢、短視行為明顯、對職業(yè)環(huán)境掌握匱乏等問題，致使其畢業(yè)后與社會相脫節(jié)，產(chǎn)生的影響較為深遠。鑒于此，本文圍繞基于當前形勢下的職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的上述問題展開研究與分析，探尋具有針對性的應(yīng)對措施，以為職技高師大學(xué)生更好的轉(zhuǎn)變角色、融入社會提供幫助。

關(guān)鍵詞：職技高師；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；經(jīng)濟新常態(tài)

中圖分類號：G647

前言：目前，我國國民經(jīng)濟已經(jīng)從最初的追求增長速度向準確定位經(jīng)濟增長點、實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對稱態(tài)的可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變。在此種經(jīng)濟發(fā)展形勢下，職技高師大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢越發(fā)嚴峻。而要想促使其在畢業(yè)后順利融入社會，在校期間結(jié)合自身特征以及當前發(fā)展形勢制定科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。所以，針對該課題展開深入的研究與分析，不僅能夠幫助職技高師大學(xué)生更好的了解自我、挖掘自我潛能以適應(yīng)社會發(fā)展需求，同時還能夠為高校學(xué)生就業(yè)管理工作的持續(xù)改進提供幫助，具有重要意義。

一、經(jīng)濟新常態(tài)下職技高師大學(xué)生面對的嚴峻形勢

在經(jīng)濟步入新常態(tài)發(fā)展階段的形勢下職技高師大學(xué)生面臨的嚴峻形勢包括以下兩方面：（1）就業(yè)競爭越發(fā)激烈。經(jīng)濟新常態(tài)是指打破傳統(tǒng)的粗放型、數(shù)量型、擴張型經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)，向集約型、質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，以保證國民經(jīng)濟能夠步入可持續(xù)發(fā)展軌道[1]。而隨著大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的逐年升高，僅2016年一年高校畢業(yè)生數(shù)量就已經(jīng)達到765萬人，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級之下能夠提供高端就業(yè)崗位的速度遠遠趕不上高校畢業(yè)生增長速度，供大于求已經(jīng)是一個不爭的事實。加之此過程中勢必會淘汰部分技術(shù)落后、管理粗放、資源消耗較大的企業(yè)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中伴隨著的“陣痛”將會導(dǎo)致即將畢業(yè)的職技高師大學(xué)生面對著更加嚴峻的就業(yè)形勢[2]。（2）迷失前行的方向。在經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展階段我國國民經(jīng)濟增速將進一步放緩，整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將從低端、中低端向中高端轉(zhuǎn)變，市場上對于就業(yè)者各方面職業(yè)技能的要求水漲船高。特別是轉(zhuǎn)型升級將會朝著形態(tài)更高級、分工更復(fù)雜、結(jié)構(gòu)更合理的階段邁進，必然會帶來大量的高端、高質(zhì)量就業(yè)崗位或者是新職業(yè)、新工種[3]。但是對于職技高師大學(xué)生而言，現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容不足以滿足全新就業(yè)崗位需求，繼而無法對自身做出準確的定位，使得其未來發(fā)展及學(xué)習(xí)充滿著困惑與迷茫，而此種情形為當下職技高師大學(xué)生最為真實的寫照。

二、當前形勢下職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一）自我分析不足

對于職業(yè)規(guī)劃制定工作而言，準確的自我評估是確保職技高師大學(xué)生畢業(yè)后能夠在較短時間內(nèi)融入社會的先決條件。同時，由于自我評估內(nèi)容復(fù)雜多樣，通常包括對當前以及未來一定時間段內(nèi)職業(yè)環(huán)境的分析、職業(yè)目標的明確、生涯策略、生涯評估等，整個評估過程動態(tài)且連續(xù)，所以職技高師大學(xué)生自我分析不足問題所帶來的嚴重性隨之凸顯。特別是在職業(yè)規(guī)劃實踐過程中職技高師大學(xué)生對于經(jīng)濟發(fā)展形勢與職業(yè)規(guī)劃之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性掌握不足，做出的自我評估存在著滯后性、片面性以及主觀意識濃厚等弊病，使得其往往表現(xiàn)出好高騖遠、盲目自信，亦或是喪失自信、妄自菲薄[4]。

（二）指導(dǎo)內(nèi)容更新緩慢

就目前而言，我國高校已經(jīng)基本上開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，同時能夠定期組織講座或者是各種職業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)工作，凸顯出了當前高校對于職業(yè)理論的傳授、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)形成了一定的重視。然而，不可否認的是，現(xiàn)階段開展的就業(yè)指導(dǎo)并未與經(jīng)濟發(fā)展實際相對接，尤其是我國經(jīng)濟由2014年剛步入新常態(tài)發(fā)展階段，而高校所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容尚未得到及時更新，就業(yè)形勢與指導(dǎo)內(nèi)容存在著嚴重的滯后性。簡而言之，基于經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展形勢，職技高師就業(yè)指導(dǎo)下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃仍然停留于一般性指導(dǎo)層面，缺乏完整而系統(tǒng)的人才培養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機制，致使大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏明確的指向性[5]。

（三）短視行為明顯

職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃短視行為明顯主要包括以下幾種情況：其一，未能夠遵循動態(tài)調(diào)整原則，往往是以最初認知來制定自身的職業(yè)規(guī)劃，主觀意識及色彩較為濃厚，對經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展階段下實際人力資源需求存在著嚴重的忽視。特別是在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能或素質(zhì)的培養(yǎng)上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃思想，使得職業(yè)目標的確定與當前乃至今后經(jīng)濟發(fā)展實際相脫節(jié)，最終導(dǎo)致其職業(yè)規(guī)劃陷入歧途。其二，科學(xué)而準確的職業(yè)規(guī)劃不僅建立在良好的自我評估上，同時還應(yīng)對職業(yè)環(huán)境做出全面的調(diào)研，從而在此基礎(chǔ)上制定出符合自身的職業(yè)規(guī)劃。但部分職技高師大學(xué)生存在著急功近利性，盲目的從眾，人云亦云，未能夠展現(xiàn)出自我風(fēng)采與真實意愿。

（四）對職業(yè)環(huán)境掌握匱乏

職業(yè)環(huán)境是指某種職業(yè)在整個大環(huán)境中的總體發(fā)展狀況、技術(shù)含量、社會地位以及未來發(fā)展趨勢等[6]。只有對職業(yè)環(huán)境做出客觀的分析，綜合權(quán)衡各種影響因素，方能夠為職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供強有力的幫助。然而，在經(jīng)濟新常態(tài)下職業(yè)環(huán)境發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，技術(shù)含量進一步提高，未來發(fā)展趨勢不確定因素逐漸增多。但是縱觀職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟新常態(tài)下職業(yè)環(huán)境的分析幾乎沒有涉及。由此凸顯出職技高師大學(xué)生對于其未來將要從事的職業(yè)崗位缺乏全面而系統(tǒng)的了解，片面的職業(yè)規(guī)劃必將成為其畢業(yè)后走向社會的障礙，使得其浪費更多的精力以重新確定職業(yè)目標，就業(yè)方向。

三、當前形勢下職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的應(yīng)對策略

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃工作

針對職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的自我分析的問題，本文建議從以下兩方面著手：首先，職技高師應(yīng)定期開展各專業(yè)、各學(xué)科知識與職業(yè)技能競技活動，并督促在校就讀的各個年級大學(xué)生積極參與，在橫向?qū)Ρ戎邪l(fā)覺自身存在的不足之處，繼而全面客觀的對現(xiàn)階段的自我能力做出科學(xué)評估。其次，職技高師大學(xué)生應(yīng)從自身做起，扭轉(zhuǎn)主觀思想上盲目自信或妄自菲薄的認知，經(jīng)常與其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)生進行深入交流，從其他學(xué)生中取長補短，不斷拓寬知識面以增加知識儲備，并且在盡可能的情況下完成多種職業(yè)資格認證工作，促使自我能力得到全方位的提高。

（二）與時俱進，及時更新就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

鑒于我國經(jīng)濟已經(jīng)步入新常態(tài)發(fā)展階段，從就業(yè)視角出發(fā)，職技高師院校開展的就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)與時俱進，及時更新各方面指導(dǎo)內(nèi)容。以美國高校為例，其所開展的就業(yè)指導(dǎo)課程包括了態(tài)度、知識、技能三方面，并且隨著整個經(jīng)濟環(huán)境的改變同步動態(tài)更新。態(tài)度層面上注重培養(yǎng)學(xué)生認識自我的能力，知識層面上則強調(diào)學(xué)生應(yīng)對社會、經(jīng)濟環(huán)境對個人職業(yè)選擇的影響形成清醒的認知，而技能層面則以準確的自我認知為基礎(chǔ)，選擇適合的職業(yè)，使得就業(yè)指導(dǎo)更具科學(xué)性，避免了非專業(yè)領(lǐng)域擇業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生[7]。所以，職技高師應(yīng)合理借鑒國外成功辦學(xué)經(jīng)驗，遵循與時俱進原則，動態(tài)更新及調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

（三）深入貫徹職業(yè)規(guī)劃理念

職業(yè)規(guī)劃事關(guān)大學(xué)生今后的發(fā)展方向與擇業(yè)就業(yè)，但是目前職技高師大學(xué)生短視行為尤為明顯，問題亟待解決。而要想解決該問題，本文認為職技高師應(yīng)進一步深入貫徹職業(yè)規(guī)劃理念，將整個工作落實到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，即：在入學(xué)之初即開展有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的宣教工作，促使學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃具有一個初步的思想認知。在之后的各個學(xué)年應(yīng)及時開展各種職業(yè)咨詢活動，并且聘請此方面具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的專家教授，就學(xué)生自我評估時存在的疑惑進行現(xiàn)場解答，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自我評估方法，使得良好的職業(yè)規(guī)劃理念能夠深深鐫刻在學(xué)生腦海之中，認真對待職業(yè)規(guī)劃，杜絕短視行為的再次發(fā)生。

（四）積極構(gòu)建在校學(xué)生社會實踐體系

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)型升級過程中必然會涌現(xiàn)出大量全新的職業(yè)或工種，而其對于職業(yè)技能及專業(yè)知識的要求是職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及未來就業(yè)的重要依據(jù)。鑒于此，職技高師應(yīng)積極與具有代表性的新產(chǎn)業(yè)企業(yè)進行磋商，構(gòu)建校企合作的社會實踐與教學(xué)實習(xí)基地，將職業(yè)規(guī)劃與社會實踐有機整合，促使學(xué)生能夠在畢業(yè)之前深入社會，了解和掌握職業(yè)環(huán)境變化規(guī)律及發(fā)展趨勢，繼而彌補自身存在的不足，更好的擇業(yè)就業(yè)[8]。此外，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，職技高師更應(yīng)注重互聯(lián)網(wǎng)交流平臺的打造，尤其是高端人才及高技術(shù)含量的崗位往往需要定向培養(yǎng)，此時利用便捷的網(wǎng)絡(luò)條件與全國范圍內(nèi)的企業(yè)進行洽談以促使社會資源得到最合理使用，為在校學(xué)生提供就業(yè)實習(xí)崗位，同樣有助于職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的解決。

結(jié)論：綜上所述，針對職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的種種問題，本文相繼提出了正確引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃工作、與時俱進，及時更新就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、深入貫徹職業(yè)規(guī)劃理念、積極構(gòu)建在校學(xué)生社會實踐體系四個應(yīng)對策略，在當前無論是對于職技高師還是在讀大學(xué)生均具備較高的可行性及可操作性，希望能夠為職技高師大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的解決提供幫助以促使其順利融入社會。