摘 要：數(shù)學者，科學之神鑰、藝術(shù)之本源，是增益智力、拓展思維、促進理解、彰顯智慧之學科。首先論述了德育在數(shù)學教學中的價值，然后解讀了課堂教學的有效性。細致入微地進行教學分析與思考，在詮釋方面不一而足。以期對同仁教學有所增益，則至為欣悅。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；德育；有效性；教學觀念

一、德育在教學之先

1.要知道教育的目的

教學功成，傳道果就，關(guān)鍵是德育，知道了品德的重要性，人就能管住自己。教育重傳道，有利于學生的身心成長，有利于教師的教學。道者，人間的真理、事物的本質(zhì)、宇宙的規(guī)律也。有的人，終其一生，不了解“道”為何物，渾渾噩噩，不能做一個智者，不能夠馳騁人生，對社會的貢獻微如草芥，成為遺憾。我們總說，“道德道德”，道在先，德靠后，非止善良，道，幾人知之？教師的責任，就是“學為人師，行為示范”，把自己打造成一個完美無瑕的人，做學生的表率，把“道”的真諦，化難為易，通過善巧便捷的手段，讓學生做一個擁有智慧的人。古今中外，很多有智慧的大數(shù)學家為人類做出了重大貢獻，事實證明，只有有了智慧，學習數(shù)學也好，其他學科也好，就都能舉重若輕了。

2.先重德行

德才兼?zhèn)涫侵袊湃私逃捏鹧?，我仔細揣摩，將之運用到每一天的數(shù)學教學中。在工作中，我一心營職，兢兢業(yè)業(yè)，櫛風沐雨，毫不怠懈，不憚劬勞，以身作則，處處嚴于律己，發(fā)揮模范作用。早到晚走，有時候，為了不耽誤學生的學習時間，我會在他們做題的時間親自去擦地，學生感到不好意思，更加努力地去學習。這樣再去抓學生的常規(guī)教育，往往能取得事半功倍的效果。特別是到了高段，學生在生理上、心理上都有變化，有些人就開始犯愁了，覺得學生不好管了，他們有自己的想法了。其實，一樣好管，就看你是不是對他們上心了，千萬不能傷了他們的心。這樣他們在你面前就沒有秘密了，還會主動地與你談心。學生喜歡老師，對數(shù)學學習也就不再畏懼，有了問題也愿意詢問老師，因此，教學能夠取得事半功倍的效果。

3.數(shù)學教育崗位的意義

馬克思說，沒有任何一門科學能夠離開數(shù)學而完美，數(shù)學統(tǒng)領(lǐng)一切學科，指導一切學科。因此數(shù)學教育是神圣的，是至關(guān)重要的。何其幸運，教師在這個數(shù)學教學崗位上履職盡責，奉獻自己的青春歲月。育人以道，傳播真理，讓學生懂得數(shù)學的重要性，我們一定要以愛心為先；精讀細講，宣揚大愛，以情促教。

二、了解課堂教學的有效性

1.什么是課堂教學的有效性

課堂教學的有效性是指在正常的課堂教學中，通過教師的引導和學生的積極主動配合學習，在有限的時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，從而促進學生的高效發(fā)展，讓學生在學業(yè)上有所收獲、有所提高。一節(jié)課是否有效主要是通過學生的思維是否活躍，語言表達是否正確、流利、有感情，課堂表現(xiàn)是否充滿激情，學生分析問題和解決問題的能力是否增強來評價的。

2.有效教學主要包括四個要素

（1）時間要素：一節(jié)課時間。

（2）空間要素：課堂，各種形式的授課場所。

（3）班級授課制：針對全體同學，兼顧到每一名學生。

（4）效率追求：指教師傳授的知識與學生接受的知識的關(guān)系，包括課本以外的知識。

3.什么樣的課堂教學是有效的

（1）學生主動地參與課堂教學。

（2）教師有明確教學目標的教學。（可測量）

（3）具有挑戰(zhàn)性思維活動的教學。

（4）有深刻情感體驗的教學。

（5）有恰當學習方式的教學。

（6）學生能完成有意義的知識建構(gòu)的教學。

（7）有一種清晰反饋的教學。

（8）有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力的教學。

三、高中數(shù)學教學中普遍存在的問題

1.高中數(shù)學教師存在認識偏差

高中數(shù)學教師在教學過程中，對學生自主學習產(chǎn)生錯誤的理解。有的教師把學生的自主學習理解成了學生的自己學習，忽視了教師的引導作用，造成學生對教師傳授的數(shù)學知識理解得不全面，認識模糊不清、模棱兩可，反而導致數(shù)學課堂教學效率的降低。

2.高中數(shù)學教師角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了失衡

夸大了表揚在教學中的激勵作用，忽略了糾正錯誤，會使部分學生產(chǎn)生自傲心理，對學生身心的健康發(fā)展有很大的影響。

3.高中數(shù)學教學內(nèi)容的難度有小幅度的增加

內(nèi)容太多導致教師為了完成教學任務(wù)，無形中加快了教學進度，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課上兩節(jié)課內(nèi)容的情況，學習內(nèi)容得不到鞏固、消化、練習，造成學生對所學知識不理解或理解得不透徹、似懂非懂，增加了教師授課和學生學習的難度，違背了新課程標準的初衷。

4.高中數(shù)學教學中教學資源開發(fā)的隨意性弱化了教材的基礎(chǔ)地位

新課程教學中要求高中數(shù)學教師充分利用各種資源，對教材內(nèi)容進行拓展、補充、組合、外延，并將這些內(nèi)容融入學生的實際生活中。

四、路漫漫其修遠兮

高中數(shù)學是學習和掌握其他學科知識的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的抽象思維起著關(guān)鍵作用。如何才能把高中數(shù)學課上好，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高數(shù)學課堂教學的有效性一直是多年困擾大多數(shù)高中數(shù)學教師的難題。我把自己多年高中數(shù)學課有效教學的經(jīng)驗總結(jié)成文僅供同仁參考，若有益于大家點滴，足可欣慰。

參考文獻：

[1]王海軍.高中數(shù)學有效教學初探[J].文理導航（中旬），2012（12）.

[2]鄭毓信.數(shù)學教學的有效性與開放性[J].課程·教材·教法，2007（7）.

編輯 李建軍