李艷花

[摘 要]中職院校，不同于傳統(tǒng)的初高中院校，其擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生走入社會(huì)的職責(zé)。中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后將會(huì)直接步入社會(huì)，在社會(huì)中承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。因此，在中職教育階段開展語文教學(xué)，需要緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，并且試圖利用生活化的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而形成較強(qiáng)的語文素養(yǎng)與情感感悟能力。故而本文就將針對(duì)如何在中職語文教學(xué)中運(yùn)用陶行知所提出的生活教育思想進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與闡述，以期為相關(guān)中職語文教師提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]中職語文 陶行知 生活教育思想 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）10-0219-01

近些年來，國家格外重視職業(yè)教育的開展，同時(shí)對(duì)中職教育、高職教育給予了高度重視。教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出，要加大教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活、社會(huì)活動(dòng)之間的聯(lián)系，并且盡可能在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，從而幫助中職院校學(xué)生更好地掌握中職語文教學(xué)內(nèi)容，將課堂上學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)真正應(yīng)用到日常生活以及未來工作當(dāng)中。所以，中職院校開展語文教育，必須時(shí)刻將其與生活緊密結(jié)合。只有這樣，培養(yǎng)出的人才才更加具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，進(jìn)而成為為社會(huì)所用的高水平、高素質(zhì)人才。

一、 在生活中培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)語文習(xí)慣

語文教學(xué)，來源于生活，又回歸于生活。中職院校語文教學(xué)制度改革的關(guān)鍵就在于要求教師在未來的教育教學(xué)過程中，將其與生活靠攏，旨在貼近生活。中職語文課程的開設(shè)，與生活的相融程度還不夠。這就需要按照陶行知的生活教育思想，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。陶行知曾說“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。語言簡(jiǎn)單，卻足以說明語文與生活之間彼此聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系。實(shí)際上，語文涉及到的內(nèi)容有許多，生活中也有許多的語文元素可以被挖掘。比如馬路兩旁的廣告語、產(chǎn)品的使用說明書、超市的促銷信息等，都可以成為語文學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也可以當(dāng)作語文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用與表現(xiàn)。所以中職語文教學(xué)必須與生活緊密聯(lián)系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

中職階段的語文教學(xué)不再局限于低年級(jí)語文教學(xué)的內(nèi)容，其更加注重對(duì)學(xué)生的讀寫能力訓(xùn)練。要想提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，就必須大量閱讀書籍且大量進(jìn)行練筆，這樣才能為學(xué)生獲取更多語文知識(shí)提供平臺(tái)。所以教師可以要求學(xué)生每天閱讀一篇文章，并且將自己的心得體會(huì)簡(jiǎn)單記錄下來。不要求字?jǐn)?shù)，但一定要試圖將自己的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)。還可以舉行每月一次的讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生在大會(huì)上將自己一個(gè)月以來的閱讀成果進(jìn)行回報(bào)，從而有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間優(yōu)秀閱讀資源的交換與共享。并且長此以往，學(xué)生會(huì)自然而然形成讀、寫共同訓(xùn)練的能力，進(jìn)而體現(xiàn)出利用生活開展語文教育的目的。

二、 利用生活培養(yǎng)學(xué)生形成與人交流溝通的能力

語文教育也是幫助一個(gè)人形成交流能力、交際能力的重要方式，因此在中職語文教學(xué)過程中，要善于利用生活情景，為學(xué)生提供與他人交流和溝通的機(jī)會(huì)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)中職語文教育的目的。根據(jù)調(diào)查分析得出，許多中職院校的學(xué)生，還是普遍會(huì)存在說話說不清楚，與他人交流存在障礙的現(xiàn)象。而這就足以說明學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)欠缺，并且在思考問題的時(shí)候也過分單一，沒有靈活的思維指導(dǎo)自身的交際活動(dòng)開展。所以，針對(duì)上述問題，應(yīng)該利用陶行知所提出的生活教育理念，采取行之有效的手段，改善這一問題。

首先，要讓學(xué)生能夠掌握說的能力，這也是進(jìn)行口語交際、與人交流的基礎(chǔ)。中職語文教材中有許多類型的文章，同時(shí)在體裁上也不拘一格。這些優(yōu)秀的資源應(yīng)該被有效運(yùn)用，這樣才能凸顯中職語文教育的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。比如小說、散文、詩歌等，都可以采用復(fù)述的形式。整體的框架已經(jīng)架構(gòu)好，只需要學(xué)生將文中的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言進(jìn)行轉(zhuǎn)述?；蛘邔⑽闹兄v述的內(nèi)容用自己的話改編成故事將給大家聽。這個(gè)過程，實(shí)際上就是讓學(xué)生進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換的過程，同時(shí)也是豐富學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的過程。只有先掌握如何將別人的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，才能逐步掌握說話表達(dá)的能力，進(jìn)而有效提升自身的語文學(xué)習(xí)水平。

其次，還要讓學(xué)生會(huì)說。長時(shí)間的模仿與學(xué)習(xí)，必然會(huì)使得學(xué)生的能力有所提升。這時(shí)教師就可以要求學(xué)生按照文章中的表述形式，嘗試進(jìn)行仿寫或者撰寫。難度不需要很大，只需要學(xué)生嘗試?yán)幂^為專業(yè)的書面語言，這樣才能使得學(xué)生意識(shí)到自身與作者之間的差距，進(jìn)而不斷提升自己的語言組織能力，從而提高語文表達(dá)水平。

最后，教師要讓學(xué)生敢于說話，這也是生活教育思想落實(shí)的重要體現(xiàn)。語文課堂上教師可以要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的即興表述。比如在課程開始之前，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生把最近聽到的新聞、故事進(jìn)行簡(jiǎn)單分享，通過陳述，既鍛煉了口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的膽量。還可以與某一專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，比如中職院校廣告專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，語文教師可以將某一廣告圖片拿給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語言表述該廣告的設(shè)計(jì)理念與思想。這樣的形式會(huì)使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不斷攀升，同時(shí)也有利于學(xué)生將語文課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，在未來的從業(yè)與發(fā)展過程中，得到真正的應(yīng)用與展現(xiàn)。

三、 在生活中培養(yǎng)與提升學(xué)生的情感管理能力

中職語文教育除了要培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)語文能力，具備與他人交流的能力，更需要不斷提高學(xué)生的情感管理能力。作為中職院校的教師，需要明確，當(dāng)前學(xué)生往往需要在情感培養(yǎng)方面引起重視，這樣才能制定出符合中職學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)對(duì)策。陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的主張，也就是說教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是彼此統(tǒng)一的。因此需要教師明確，只有真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心生活，按照學(xué)生的情感開展教育，才能使得語文教育起到重要的正確引導(dǎo)作用，進(jìn)而將語文教學(xué)對(duì)學(xué)生情感的正面影響發(fā)揮到最大。

比如教師可以正確利用教材中的一系列教材內(nèi)容，如舒婷的《致橡樹》就是典型的描述愛情的文章。教師不要按照傳統(tǒng)的思維與思想，遇到講述愛情的內(nèi)容就不知道如何開口。相反教師應(yīng)該大大方方地進(jìn)行相應(yīng)的課程講解，通過正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀，從而讓學(xué)生對(duì)愛情有一個(gè)科學(xué)且明確的認(rèn)識(shí)。除此以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫日記的活動(dòng)，將自己對(duì)愛情、親情等獨(dú)特的見解表達(dá)出來。學(xué)生的價(jià)值觀念形成不僅需要教師的正確引導(dǎo)，更需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中為其提供良好的情感表現(xiàn)平臺(tái)與機(jī)會(huì)。只有學(xué)生深入剖析自己內(nèi)心的情感，才能將負(fù)面的情緒進(jìn)行排解，進(jìn)而利用語文課堂教學(xué)中所講述的一切知識(shí)化開心中的不悅，形成正確價(jià)值觀念與情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

故而，作為中職院校的語文教師，需要意識(shí)到中職語文教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生情感的素材與方式。并且試圖通過這樣的形式，幫助學(xué)生樹立起正確的情感觀念，讓中職院校的學(xué)生可以在未來的發(fā)展過程中，善于利用語文課堂上所傳遞的知識(shí)與內(nèi)容，不斷提高自己的思想與情感。

結(jié)束語

生活教育是教育的根本，也是教育的最終落腳點(diǎn)。在中職語文課程教學(xué)的過程中，通過生活化的教育，可以為學(xué)生之后的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)工作提供更有價(jià)值的語文知識(shí)與信息，同時(shí)也有利于保持學(xué)生形成良好的個(gè)性，在未來的成長過程中，樹立正確的價(jià)值觀念，感念生活、熱愛生活。

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