李槐燦

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，如何在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多教師不得不思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中生；歷史教學(xué)；培養(yǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，人文教育的核心是人文精神，作為人文學(xué)科的歷史中蘊(yùn)含著民族傳統(tǒng)美德，歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，高中階段是世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是高中歷史教師義不容辭的責(zé)任。

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性

1.幫助學(xué)生樹立正確的三觀

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以更好地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了中國和世界的古代史、近代史以及現(xiàn)代史，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，認(rèn)識到中國和世界的變化，并且隨著年紀(jì)的增長，學(xué)生開始結(jié)合所學(xué)的知識來樹立自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在高中歷史的教學(xué)中，如果老師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的人文精神，將會(huì)更好地幫助他們建立正確的三觀。

2.高中生的心理特點(diǎn)

隨著知識和年齡的遞增，學(xué)生對于人生的思考也越來越多以及越來越深入，所以，在高中階段，學(xué)生對于社會(huì)的各個(gè)方面的內(nèi)容的關(guān)注度會(huì)增加，并從中逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，所以，在高中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也是迎合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)而開展的。

二、更新教學(xué)理念與教學(xué)方法

受中國傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，我國教育通常都是以教師為主體，通過灌輸填鴨式的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)知識的傳授。在此種方式下，教師滔滔不絕地講，學(xué)生無精打采地聽，師生間缺少有效的互動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生成為了課堂的“陪襯”。學(xué)生的任務(wù)就是要記住甚至熟背教師所謂的重點(diǎn)考試內(nèi)容，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，所以，素質(zhì)教育的落實(shí)、人文精神的培養(yǎng)也就要無從談起了。因此，高中歷史教學(xué)要想全面貫徹素質(zhì)教育的要求，并培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，進(jìn)而才能在提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，使學(xué)生接收到人文精神這一內(nèi)容。比如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，將關(guān)系到人文精神的內(nèi)容以任務(wù)的形式進(jìn)行布置，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中完成對問題的分析，并加深學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容的印象。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問題與解決問題能力都得到了培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也有效調(diào)解了課堂氛圍，從而在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在此過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

三、將歷史知識融入生活實(shí)踐，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要方法，將歷史學(xué)科知識融入實(shí)踐活動(dòng)，能更深刻地理解知識。歷史學(xué)科具有不可再現(xiàn)性，歷史教學(xué)不能僅僅局限于紙上談兵，培養(yǎng)人文精神要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐。例如，臺(tái)灣的教學(xué)，向?qū)W生介紹從三國時(shí)期，大將軍衛(wèi)溫渡船去臺(tái)灣，與之交好，中法戰(zhàn)爭時(shí)期，我國軍民英勇作戰(zhàn)，擊敗法國侵略者，甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)期，清政府割讓臺(tái)灣的腐敗無能之舉，展現(xiàn)歷史線索的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)階段大陸對臺(tái)政策及臺(tái)灣局勢，引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象，將歷史事件與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來，人文精神的教育更貼合實(shí)際。高中歷史教學(xué)要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，捕捉現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)，聯(lián)系歷史，探根究源。高中歷史教師在教學(xué)中，注意把熱點(diǎn)問題與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題的能力，探究歷史，感悟過去，面對現(xiàn)實(shí)，思考未來，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做到通古貫今。高中歷史教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具體情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，樹立以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，學(xué)生在親歷中獲得體驗(yàn)，在生動(dòng)有趣的體驗(yàn)中形成學(xué)生正確的人生觀。

理論實(shí)踐相結(jié)合的方式是強(qiáng)化高中生人文精神的重要途徑。但是歷史不能再現(xiàn)，故事不能重演，而一味地依照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，達(dá)不到所需的教學(xué)效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，教師可以采用當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)話題，結(jié)合當(dāng)初歷史事件，通過對比分析的方式，再現(xiàn)歷史事件，并使學(xué)生掌握當(dāng)下的時(shí)政事件。所謂政史不分家，現(xiàn)在的每一個(gè)時(shí)政要點(diǎn)都將會(huì)被載入史冊。因此，實(shí)現(xiàn)歷史理論實(shí)踐的相結(jié)合，能夠使學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對歷史的再思考，在不斷反思與感悟的過程中，實(shí)現(xiàn)自我精神境界的提升，進(jìn)而也就具備當(dāng)下所需的人文精神。

四、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度和意識

從本質(zhì)上說，人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。從某種意義上可以將人文精神歸結(jié)為對人的深層次認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生尊重生命、熱愛生命的意識，并在生活中懷有積極向上的情感，實(shí)現(xiàn)更好的生活。因此，教師要在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度和意識，使學(xué)生能夠積極地面對生活、迎接挑戰(zhàn)，逐步樹立正確長遠(yuǎn)的人生價(jià)值觀。這就需要教師對高中歷史教材進(jìn)行深度挖掘，提煉其中積極的情感和元素，對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)。例如，在我國近代史的教學(xué)過程中，大部分教師只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分了解到我國歷史上最為黑暗的一方面。但是，教師可以宣揚(yáng)其中正面積極的歷史事件和包含的精神，比如太平天國運(yùn)動(dòng)、虎門銷煙等代表我國偉大精神的歷史事件。通過教師有意識地引導(dǎo)和灌輸，即使在黑暗的歷史時(shí)期，學(xué)生依舊能夠感受到堅(jiān)強(qiáng)不息的奮斗精神，能夠充分領(lǐng)悟到各國人民偉大無私的愛國主義精神和無私奉獻(xiàn)精神。這些正面積極的精神就能夠引導(dǎo)學(xué)生的意識和態(tài)度變得積極正面，也就達(dá)到了人文精神教育的目的。

要在高中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要老師完善多個(gè)方面的內(nèi)容，如要營造良好的人文環(huán)境、要在課堂上突出人文精神的教學(xué)主題，等等。所以，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神并不簡單，在培養(yǎng)的過程中，不僅需要老師的引導(dǎo)和教育，還需要學(xué)生的配合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱輝.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]李清蓮.高中歷史課堂教學(xué)中人文精神培育探析[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3]解彩霞.高中歷史課堂教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)[D].魯東大學(xué)，2012.

[4]李海宇.新課改下高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)問題探討[J].學(xué)子，2014，（17）：49-50.