秦霞

摘 要：音樂課堂對(duì)于學(xué)生來說本身就應(yīng)該是快樂課堂，小學(xué)音樂課堂的本色就應(yīng)該是快樂課堂。音樂課堂失去“快樂”也就失去了音樂教學(xué)的教學(xué)意義。在小學(xué)階段，音樂教育不但要教給學(xué)生必要的音樂知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到音樂之美，生活之美，使學(xué)生天性得到釋放，使學(xué)生形成健全人格。在筆者看來只有使小學(xué)音樂課堂回歸“快樂”才能使音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；快樂課堂；基本策略

小學(xué)生的發(fā)展需要知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是在筆者看來，在小學(xué)階段小學(xué)生更需要得到發(fā)展的應(yīng)該是健全“人格”。那么怎樣幫助小學(xué)生形成健全的人格呢？我認(rèn)為，解決這一問題就需要讓孩子處于“快樂”之中。小學(xué)音樂課堂是使學(xué)生“快樂”起來的主要途徑之一。音樂課堂本來就是美的課堂，本來就是“快樂課堂”，所以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的“快樂課堂”是使音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。那么，怎樣構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)的“快樂課堂”呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課堂是美的課堂，而怎樣讓學(xué)生體會(huì)到音樂課堂之美呢？就要讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)中去享受美，而讓學(xué)生參與課堂之中就要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，在音樂課中首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，張揚(yáng)自己的個(gè)性。因此，一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)，能使學(xué)生記憶深刻，很快地融入到課堂之中，整堂課都沉浸在美妙的情境中學(xué)習(xí)。精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新異親切的感覺。如在上《拍皮球》這課時(shí)，我用充滿神秘的語(yǔ)調(diào)做好開場(chǎng)白：“同學(xué)們，大象伯伯給老師打電話要邀請(qǐng)你們參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想不想?yún)⒓?？”“想?！笨墒牵笙蟛f：“想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)，要會(huì)拍皮球”，同學(xué)們開始模仿起拍皮球的動(dòng)作。 這樣的情境，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲，烘托出我運(yùn)動(dòng)、我快樂的氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

思考是有效學(xué)習(xí)的前提，只有學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，人才會(huì)變得“越來越聰明”，才會(huì)擁有更多的知識(shí)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”如在欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，作了這樣的嘗試：1.在學(xué)生初聽全曲后，問：你們聽到了什么？能用動(dòng)作告訴大家嗎？學(xué)生一邊用動(dòng)作表現(xiàn)了鐵匠拎起鐵錘打鐵的樣子，一邊模仿叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)腻N聲。音樂表現(xiàn)的是怎樣的小鐵匠？生：活潑的小鐵匠、開心的小鐵匠、勤勞的小鐵匠等。2.當(dāng)學(xué)生初聽主題A、學(xué)唱主題旋律時(shí)，我又問：聽，大錘什么聲音呢？這時(shí)幾個(gè)學(xué)生迫不及待地表演了大錘的動(dòng)作和大錘當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?。小錘什么聲音呢？小錘叮叮當(dāng)。 師：聽懂了小鐵匠的歌了嗎？我們把小手當(dāng)錘子，小錘子出現(xiàn)的地方你們“叮叮當(dāng)”，旋律線條出現(xiàn)的的地方由老師唱。3.聆聽主題旋律在第一部分出現(xiàn)的次數(shù)，師：我考考同學(xué)們的耳朵，小鐵匠的歌的這段旋律在音樂中的第一部分出現(xiàn)了幾次？有變化嗎？聽的時(shí)候輕聲唱并用敲鐵錘的動(dòng)作表示出來。4.聽主題片段B。師：這段小鐵匠用力打鐵的音樂中，鐵錘發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？樂曲的音量有變化嗎？生：打鐵的聲音越來越多、越來越快。 師：你發(fā)現(xiàn)敲擊的速度有什么變化嗎？為什么？生：越來越快，小鐵匠干得很有勁。師：為什么沒有在第一拍就開始很快地敲起來？ 師：因?yàn)樗谧鰷?zhǔn)備，先對(duì)準(zhǔn)再敲，其實(shí)這樣重音在弱拍也是波爾卡音樂的特點(diǎn)之一。讓我們也做個(gè)勤勞的小鐵匠，用你的拍手或者其他的方式一起隨著音樂敲起來?！@樣的提問有效地利用了學(xué)生好奇心，學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，激起了他們的聆聽揭秘興趣。

三、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更需要多樣化才能滿足學(xué)生的天性發(fā)展。音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)要在保留音樂特色的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“美化”、“趣化”。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)：①角色表演。對(duì)于小學(xué)生來說，他們天生愛表演、也善于表演。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢(shì)、表情、眼神等肢體進(jìn)行自我表演、邊唱邊舞。在《剪羊毛》中，同學(xué)們的表演，讓我感到了綿羊們的溫順，人們沉浸在剪羊毛的愉快勞動(dòng)中。在即興表演過程中，不但使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂的情緒也有了深刻的體驗(yàn)。①自由創(chuàng)編。音樂教學(xué)一個(gè)重要理念就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行音樂創(chuàng)造，其目的在于通過學(xué)生的主動(dòng)參與，開挖學(xué)生的創(chuàng)造潛能。鼓勵(lì)他們進(jìn)行口頭創(chuàng)作、自編歌詞，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏、強(qiáng)弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。③圖畫、舞蹈表現(xiàn)音樂。在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》時(shí)啟發(fā)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂情景，同學(xué)們積極討論、熱情參與，為這首歌曲加上了舞蹈，學(xué)生不僅體會(huì)了創(chuàng)新的快樂，也培養(yǎng)了他們合作的精神。④打擊樂器的應(yīng)用。器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁，在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際和學(xué)生興趣愛好，運(yùn)用簡(jiǎn)單樂器。如在學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》時(shí)運(yùn)用打擊樂器木魚和響板，模仿駿馬奔跑時(shí)的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇《都有一顆紅亮的心》時(shí)，運(yùn)用鑼、鼓、镲，表現(xiàn)鑼鼓經(jīng)。

四、做好學(xué)科整合

學(xué)科整合是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)快速發(fā)展的關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，通過電教視聽手段的聲色俱佳、形象逼真，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情景交融中動(dòng)情的審美。例如：在學(xué)習(xí)《銀杯》一課時(shí)，我先放了一段有關(guān)蒙古族人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣的生活片斷，讓學(xué)生感受到草原之遼闊和蒙古人民熱情爽朗的性格，然后利用多媒體課件中音、畫結(jié)合來學(xué)唱這首歌曲。這樣，通過利用電教媒體，化平面為立體，學(xué)生有了對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)，所以演唱起來格外動(dòng)情，學(xué)生都被吸引了，達(dá)到了事半功倍的效果。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)過分“成人化”，是當(dāng)前教育教學(xué)中的一大問題，也是應(yīng)試教育遺留下的難以解決的問題。小學(xué)生就該有小學(xué)生的樣子，小學(xué)教育就該有小學(xué)教育的樣子，所以，在筆者看來，小學(xué)音樂課堂只有回歸“快樂課堂”，這樣的小學(xué)音樂教學(xué)才能是有意義的。