趙海燕

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的道德建設(shè)是關(guān)系國家前途、民族命運(yùn)和個(gè)人發(fā)展的大事，也是培養(yǎng)億萬能為國家經(jīng)濟(jì)、建設(shè)穩(wěn)定工作幾十年的高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)。我充分利用班主任這個(gè)職務(wù)平臺，每天和學(xué)生們在一起，耳聞目睹著他們的語言、喜好和一舉一動，管理著他們的學(xué)習(xí)和生活。走近他們、了解他們、觀察他們、研究他們。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；道德建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）生源文化素質(zhì)較差，學(xué)生來源和分布存在較大差異。

如果按學(xué)習(xí)成績排隊(duì)，初中畢業(yè)生中的優(yōu)等生和及格線以上的基本都上了高中，選擇技校的大部分是及格線以下或者農(nóng)村貧困家庭的子女。

學(xué)生的來源和分布也呈現(xiàn)較大的差異，一是年齡差距大，最小的十三、四歲，大的有二十多歲；二是社會閱歷不同，有些是直接升學(xué)過來的，有些是打過一段工又回來的；三是生源地不同，有農(nóng)村的，也有城市的，甚至還有外省市的。生源文化素質(zhì)低下和生源差異性突出也就成為了必然的結(jié)果。

（二）管理難度加大，教育教學(xué)面臨嚴(yán)峻局面

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡一般在15～18周歲之間，他們的生理發(fā)育趨于成熟，但心理發(fā)育相對滯后，正處于心理極不穩(wěn)定的時(shí)期，這些“初中階段的失敗者”為了就業(yè)的需求，勉強(qiáng)進(jìn)入技校。但長期的懶散和對學(xué)習(xí)不感興趣使他們不可能關(guān)注學(xué)習(xí)，因此，上課不注意聽講、睡覺、玩手機(jī)已成為常態(tài)，課余時(shí)間也多用來上網(wǎng)玩游戲、打牌、聊天。還有一些人沾染了成年人的一些不良習(xí)慣：抽煙、喝酒，甚至賭博、偷盜，更有甚者還結(jié)交一些不三不四的人出入公共場所，打架斗毆，惹事生非，個(gè)別嚴(yán)重的還公然擾亂課堂秩序，明目張膽地頂撞老師……眾多這樣的學(xué)生入學(xué)，使得中等職業(yè)學(xué)校的管理和教學(xué)壓力陡然增加。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）青春期階段的表現(xiàn)十分明顯

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正在青春期階段，處于一種成熟與幼稚并存，迷茫和困惑交織的狀態(tài)，他們渴望自主，又?jǐn)[脫不了單純；熱情、沖動又缺乏持久性；敢于創(chuàng)新，又缺乏信心；渴望表現(xiàn)自己，顯示自己的才能，又十分注意自己的“秘密”和“隱私”；急切地想步入社會，獲得成人的認(rèn)可，但又存在膽怯、自卑和懦弱的心理。

（二）沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，組織紀(jì)律性較差

許多家長常年外出打工或者忙于工作，忽略了對他們的教育，造成家庭教育缺失（還有許多學(xué)生是單親家庭）。再加入許多學(xué)生在初中階段是“不受歡迎的人”，學(xué)校教育也沒有跟上，因此使得他們沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加上缺乏自我約束能力，又使他們沾染了種種不良習(xí)慣。尤其是獨(dú)生子女，從小就受到家長的嬌慣溺愛，養(yǎng)成了自私自利的心理、個(gè)人主義突出、組織紀(jì)律觀念淡薄、缺乏社會公德和愛心。

（三）心理問題多，自卑心理強(qiáng)

通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生家庭存在這樣那樣的問題，有的家庭父母離異，形成了單親家庭；有的和爺爺奶奶長大，教育呈不完整狀態(tài)；有的家庭遭遇不幸，子女無人管教；有的家庭還存在暴力傾向，這就使得有些人從小養(yǎng)成孤僻、倔強(qiáng)的性格；還有的學(xué)生長期遭受老師和同學(xué)們的歧視，內(nèi)心非常自卑，心理問題突出。他們普遍缺乏與人溝通和交往的能力，不能很好地表述個(gè)人情感，自我封閉嚴(yán)重。

（四）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校興趣不高，學(xué)習(xí)成績較差

曾經(jīng)聽到過這樣一件事，新生入學(xué)后進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)摸底測驗(yàn)，全班45個(gè)人，只有一個(gè)人及格，考試內(nèi)容基本屬于初一的內(nèi)容。許多學(xué)生連漢字都寫不好，有些甚至連課文都讀不下來，所以職校生這一群體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績較差，難以專心致志地思考和解決學(xué)習(xí)中的問題。

（五）熱愛勞動，動手能力較強(qiáng)，樂于鉆研實(shí)習(xí)操作技能，有不怕臟，不怕累的精神

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分來自農(nóng)村、落后地區(qū)和城市低保家庭，從小就在父母的要求下，干一些力所能及的活，逐漸養(yǎng)成了喜歡動手、熱愛勞動的習(xí)慣。在學(xué)校體育活動、勞動中，也到處顯現(xiàn)他們的身影。

三、淺談中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)道德建設(shè)工作的對策

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德建設(shè)工作，必須體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，必須以學(xué)生為主體，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，圍繞學(xué)生處于青春期這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，研究和創(chuàng)新德育理念

教育的本質(zhì)是塑造人、完善人，是體現(xiàn)人性的偉大事業(yè)。在教育家眼中沒有培養(yǎng)不好的學(xué)生。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，轉(zhuǎn)變教師的態(tài)度，不斷創(chuàng)新德育理念，公平公正地對待學(xué)生。全面分析和正確對待學(xué)生的差異，堅(jiān)持因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)的教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生崗位成才、專業(yè)成才。

（二）保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，體現(xiàn)尊重人格的良好風(fēng)氣

著名教育家陶行知先生“三塊糖果”的故事膾炙人口，它傳遞了對學(xué)生的尊重、理解和寬容，這樣的教育形式才能讓學(xué)生心服口服。事實(shí)證明，充滿人情和溫暖的教育更具備價(jià)值和成功性，教育工作者要有博大的胸懷，對于中職生，尤其是成績差的學(xué)生，要當(dāng)成自己的孩子看待，要用“放大鏡”去觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（三）重視心理輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和疏導(dǎo)

對處于心理不斷發(fā)展變化時(shí)期的技校學(xué)生，怎樣進(jìn)行心理輔導(dǎo)是一個(gè)重要課題。我認(rèn)為，根本問題在于了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，按照他們的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣才能收到好的效果。我建議，有條件的學(xué)校應(yīng)該配備專門的心理輔導(dǎo)教師，并開設(shè)心理輔導(dǎo)、心理健康等課程。通過教學(xué)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們掌握心理疏導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)方法，克服自卑、緊張、抑郁、沖動等心理疾病，樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的良好心態(tài)。

（四）重視校園、班級文化建設(shè)

開展校園文明建設(shè)工作，開展一些學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的文藝、體育、論壇等活動，讓校園充滿健康、活潑的文化氣氛，凈化校園環(huán)境。班級文化建設(shè)可通過板報(bào)、主題班會、職業(yè)素養(yǎng)課、各類新穎的社團(tuán)活動等多種形式有效地開展起來，常態(tài)化地進(jìn)行班級文化建設(shè)。

（五）堅(jiān)持德育教育課的主渠道作用

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)只有三年時(shí)間，要充分利用寶貴的時(shí)間，通過系統(tǒng)的德育課學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會全面地觀察世界，看待問題，努力成為一個(gè)有能力、負(fù)責(zé)任的合格公民。要逐步樹立良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成文明禮貌的行為規(guī)范，成為一名熱愛祖國、熱愛生活、追求人生價(jià)值的新時(shí)代的青年，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)束語

本文的宗旨就是希望社會正確評價(jià)和看待中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一特定的群體，呼吁各級各類中等職業(yè)學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。把教學(xué)的安排更加貼近學(xué)生的實(shí)際水平和用人單位的技能需求，推進(jìn)思想道德建設(shè)工作，以優(yōu)質(zhì)的教育塑造優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 田雷主編.《德育 第二版 第一冊 道德法律與人生》.中國勞動社會保障出版社，2010年6月.