楊莉莉

預習要持之以恒，只有形成良好的習慣，才能收到良好的效果，同時應(yīng)根據(jù)課程安排、學科特點、自身情況，靈活安排預習的各項事宜。有些學生，因為沒有做好課前的預習，因此聽課效果極差。相反，有些學生課前預習做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。那么，下面就這一問題談?wù)勎业膸卓捶ā?/p>

一、讀課文，解決字詞

預習時首先要讀課文，課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。例如，在我們第一遍讀課文時，可以放聲朗讀，當在讀課文的過程中，遇到了不認識的字、不理解的詞，就可以用筆標注出來。這些標注出來的“攔路虎”，有的可以在讀的過程中解決，也可以在讀完一遍課文后再來解決。第二遍讀時可以默讀，在讀的過程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問題。讀準字音，讀好詞，讀好課文，提高認讀能力。邊讀邊思考，初知課文大意，了解課文脈絡(luò)，提出問題，培養(yǎng)獨立思考能力。學生預習課文時，一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進行預習。帶著預習提示中提出的問題去認真地讀課文，尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。才更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習對預習也很有幫助。思考題體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點。練習題則側(cè)重詞句段的訓練，富有啟發(fā)性。

二、摘抄知識要點，激發(fā)閱讀興趣

“預習”中所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識、以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識性、趣味性于一體，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。為此讓學生每人準備一個課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這既可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導下，逐步理解課文，完成預習任務(wù)。而對于不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對理解課文更有幫助。根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查的內(nèi)容也各異。在預習指導時，應(yīng)該指導學生通過上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料，以利于學生理解課文內(nèi)容。

三、對課文重點進行嘗試性分析

在掌握課文的重點之后，應(yīng)在教師講解之前，進行嘗試性分析，不要被動的等待老師講解。通過分析，找出課文是怎樣突出主旨的，運用了什么表達方式，采用了哪些修辭手法或說明方法，這樣寫有什么好處，為什么用這些方法，從而加深對課文的認識和理解。 圍繞預習重點，確定語言文字訓練點，精心設(shè)計訓練，把預習重點貫穿于課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結(jié)合，有利于突破教學重難點，從而順利地完成教學任務(wù)，獲得良好的整體效益。

（作者單位：山東省嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)第二中學 272400）