趙麗

摘 要：“品德與社會”這門課程的開設(shè)，是為了提升小學(xué)生思想素質(zhì)，也是實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。就目前的教學(xué)狀況而言，“品德與社會”的教學(xué)模式和教學(xué)觀念存在問題，小學(xué)品德老師過分注重知識的灌輸，從根本上忽視了對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)品德老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實踐探索意識，實現(xiàn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；“品德與社會”；教學(xué)；自主探究意識

“品德與社會”是一門綜合性較強(qiáng)的課程，是小學(xué)教育階段的重要組成部分。該課程的內(nèi)容以小學(xué)生的社會生活為主，旨在提高小學(xué)生的思想道德水平，從而實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在我國新課標(biāo)的重新定義下，“品德與社會”的目標(biāo)為“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。由此可見，品德教育要將學(xué)生情感、行為、知識以及技能等進(jìn)行充分整合，并實現(xiàn)內(nèi)在統(tǒng)一，同時，幫助學(xué)生實現(xiàn)正確積極的價值觀和人生觀，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則，從而確保小學(xué)生在做事的基礎(chǔ)之上，學(xué)會如何做人，并將做事和做人進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。

一、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力

對于小學(xué)生來說，必須具備發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，這是體現(xiàn)小學(xué)生綜合能力水平的核心。因此，在“品德與社會”的教學(xué)活動中，小學(xué)品德教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力作為教學(xué)重點，讓學(xué)生在“品德與社會”的課堂中提高自主探究能力。此外，小學(xué)品德教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，并營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力和水平。

二、提高學(xué)生收集和整理信息的能力

在信息大爆炸的當(dāng)今，對于信息的處理能力是生存的重要技能之一。隨著我國新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生對信息的處理能力是非常關(guān)鍵的。對信息的搜集與整理，能鍛煉學(xué)生對各類資料的感知和理解，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對資料的加工和利用，這是一項創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程。實踐和探究貫穿于整個信息收集和整理過程，并不斷改進(jìn)和完善，潛移默化地影響著小學(xué)生的能力和水平。因此，在“品德與社會”的教學(xué)活動中，小學(xué)品德老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為小學(xué)生提供良好的課堂交流平臺，讓他們充分展示自己在課外收集和整理的材料，并以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，還能在一定程度上增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、通過理論聯(lián)系實際， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育需要將重點放在拓寬學(xué)生視野以及領(lǐng)域上面，并進(jìn)行課外拓展教學(xué)活動。需要注意的是，拓展性教學(xué)活動與知識的學(xué)習(xí)不存在沖突，而是將二者進(jìn)行統(tǒng)一。因此，在小學(xué)“品德與社會”的課堂教學(xué)中，小學(xué)品德教師積極利用課外資源，將課本上的知識與實際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，以此來拓寬學(xué)生的知識面。此外，小學(xué)品德教師要以課本知識為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，這樣的話，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識，又了解了書本上沒有的知識，這樣的教學(xué)方法才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?！捌返屡c社會”這門課程在小學(xué)教育階段有著重要的意義，該課程的開展，有助于塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，并以此來提高學(xué)生的思想品質(zhì)，從而實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)“品德與社會”這門課程的教學(xué)活動中，教師需要堅持以學(xué)生為中心，并與日常生活密切結(jié)合，將品德與社會進(jìn)行充分結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使小學(xué)生不斷豐富內(nèi)心，從而養(yǎng)成積極健康的良好習(xí)慣，進(jìn)一步形成正確的道德觀。通過這樣一個培養(yǎng)過程，小學(xué)生能夠充分感受到品德教育對自身積極的影響，為學(xué)生實現(xiàn)自身價值奠定了牢固的基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自主探究能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)《我的勞動感受》這篇文章時，我們采用類比的方式對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生針對參與勞動的感受進(jìn)行暢所欲言，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行知識教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛農(nóng)村的品德。

四、基于社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

新課標(biāo)的實行，將小學(xué)各門課程進(jìn)行了合理整合，包括語文、歷史以及地理等，有著極強(qiáng)的綜合性。因此，在小學(xué)“品德與社會”這門課程的教學(xué)活動中，品德教師要將社會實踐作為培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識的重中之重，從具體社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)中，小學(xué)品德老師要充分發(fā)揮自身想象力，通過多種途徑讓學(xué)生參與到社會實踐中去，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究意識。

（1）利用交往型活動的教學(xué)方式。在小學(xué)“品德與社會”的教學(xué)活動中，品德教師要堅持以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的各類實踐活動，以此來提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)《我送老師一枝花》這一課時，老師可以結(jié)合自身的真實體驗，表達(dá)自己對教師自己的情感等，再讓學(xué)生暢談自己心中的老師，從而實現(xiàn)學(xué)生與老師情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生通過具體實踐行為愛戴和尊敬老師，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

（2）通過體驗型活動的教學(xué)方式。在小學(xué)“品德與社會”的教學(xué)活動中，需要堅持將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的核心對象，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)體驗中去，在拓寬學(xué)生思維的同時，提高學(xué)生的主動探索的能力。舉例來說，小學(xué)品德教師可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀活動，以此來提高學(xué)生的社會考察及實踐能力。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在參觀之前進(jìn)行信息的搜集，做好相關(guān)的知識準(zhǔn)備；其次，讓學(xué)生明確參觀的目標(biāo)是什么；最后，在參觀完之后，要學(xué)生對本次參觀活動的收獲進(jìn)行總結(jié)。小學(xué)品德教師還可以鼓勵學(xué)生參加所在社區(qū)的志愿者服務(wù)，讓學(xué)生感受勞動過程中的苦與甜，體驗社會實踐的樂趣。比如在學(xué)習(xí)《同情和幫助殘疾人》這一課時，可以在課堂中設(shè)置一些小節(jié)目，鼓勵學(xué)生積極參與表演，讓學(xué)生在參與過程中體驗對待殘疾人應(yīng)該以什么樣的態(tài)度，將優(yōu)良的品德落實到位。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還在一定程度上潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的良好品質(zhì)。

五、提高學(xué)生創(chuàng)新能力， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

在小學(xué)“品德與社會”教學(xué)中，要將提高學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)去實現(xiàn)。創(chuàng)新能力，是人在成長中需要具備的基本能力之一，該能力的實現(xiàn)需要將學(xué)生作為教學(xué)對象的主體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，通過每個人不同的特點實施因材施教，同時，還需要營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)“品德與社會”課堂教學(xué)中，教師通過“辯論會”的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析和解決。

在“品德與社會”的課堂教學(xué)活動中，小學(xué)品德教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，開創(chuàng)新的教學(xué)模式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，避免出現(xiàn)教學(xué)活動缺乏實踐探索的現(xiàn)象。此外，小學(xué)品德老師要提高自身的教學(xué)能力和水平，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和意識上來，從而有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以此來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：遼寧省遼陽縣首山鎮(zhèn)中心小學(xué)）